1、“.....比如在文章彭德怀和他的大黑骡子里面就有这样个细节彭德怀背过脸去。笔者在教学过程中就结合这点来引导学中，教师也需要重视特色言语朗读，特色言语指的就是具有特殊表现力的语言，包括些修辞手法俗语谚语等，在阅读的过程中不断地积累特色言语，也能够让学生了解中国传统文化，提升学生的人文素养。，言意共生。在写作时，作者往往会给读者留出定的思考空间，指的就是留白小学语文阅读教学中关注言语形式的实践与研究论文原稿，其义自见。我们所读的书籍都是千年来留下来的宝贵文化遗产，只有通过阅读才能够吸收其中的精华，不断进行积累。首先，教师就可以在教学过程中，引导学生来阅读优美的句段，通过朗诵来不断地感悟，进行积累......”。

2、“.....笔者就会先让学生首先进行齐记录下来，这样能够让学生对文章的内容进行深入的理解小学语文阅读教学中关注言语形式的实践与研究论文原稿。实践言语表达形式的教学策略在小学语文阅读课堂上，教师要重视培养学生的阅读理解能力，引导学生关注语言与表达形式的过程，让学生能够掌握言语表达形式重点地挖掘文章中的留白，调动学生的学习主动性，让学生能够结合自己所掌握的知识来思考，充分地发挥他们的想象力，对文章中的细节进行补充，从而丰富人物形象，这样既能够帮助学生加深对于文章内容的理解，还能够培养学生的写作能力，提升学生的想象力。比如在文章彭王尚文教授就曾经提出......”。

3、“.....才能够让学生真正地提升语言应用能力。所谓言语形式，指的就是言语活动的形式，简单地说就是怎样去说怎样去写，而要想使得初中语文阅读教学不偏离教学的本质，就需要教师有针对性地锻炼学生的表达感悟，进行积累。例如在学习夹竹桃这篇课文时，笔者就会先让学生首先进行齐声朗读，在齐读后让学生进行自由的朗读，在朗读中思考哪句话写得比较美，为什么这样写比较美。这样让学生自己去分析文章，就不需要教师进行重复的讲解，同时也能够让学生在反复的诵读中有所感中，通过言语形式教学能够引导学生在学习过程中去领悟去实践，从而能够对文本的内容进行深入理解和解读，培养学生的语言表达能力和理解能力......”。

4、“.....从而彰显语文教学的本色。实践言语表达形式的教学策略在小学语文阅读课堂上，教师要重视培养学生的阅的教学过程中，通过言语形式教学能够引导学生在学习过程中去领悟去实践，从而能够对文本的内容进行深入理解和解读，培养学生的语言表达能力和理解能力，提高學生的语言敏锐度，从而彰显语文教学的本色小学语文阅读教学中关注言语形式的实践与研究论文原稿小学语文行重复的讲解，同时也能够让学生在反复的诵读中有所感悟，这样由学生自己感悟出来的内容，也能够留下深刻的学习印象。同时在阅读过程中，教师也需要重视特色言语朗读，特色言语指的就是具有特殊表现力的语言，包括些修辞手法俗语谚语等......”。

5、“.....这样由学生自己感悟出来的内容，也能够留下深刻的学习印象。同时在阅读过程中，教师也需要重视特色言语朗读，特色言语指的就是具有特殊表现力的语言，包括些修辞手法俗语谚语等，在阅读的过程中不断地积累特色言语，也能够让学生了解中国传统文化，提升学生的人文素解能力。阅读是在传统的教学过程中教师常常采用的种教学方法，可以说书读百遍，其义自见。我们所读的书籍都是千年来留下来的宝贵文化遗产，只有通过阅读才能够吸收其中的精华，不断进行积累。首先，教师就可以在教学过程中，引导学生来阅读优美的句段，通过朗诵来不断要让学生多阅读，通过阅读来进行积累......”。

6、“.....阅读是在传统的教学过程中教师常常采用的种教学方法，可以说书读百遍，其义自见。我们所读的书籍都是千年来留下来的宝贵文化遗产，只有通过阅读才能够吸收其中的精华，不断进行积累。首先，教师就可以在理解能力，引导学生关注语言与表达形式的过程，让学生能够掌握言语表达形式，掌握用语言来表达思想感情的方法。那么在具体的教学过程中，教师又应当怎样做呢，使学生能够进行自主感悟。在教学的过程中，教师就需要让学生多阅读，通过阅读来进行积累，提高学生的阅读读教学中关注言语形式的实践与研究论文原稿。摘要在小学语文阅读教学中，要想有效地提高学生的学习效率，培养学生的语文素养......”。

7、“.....在阅读教学中，教师要训练学生学会怎么说和怎么写，也就是进行言语形式的实践。在这样的教学过言语，也能够让学生了解中国传统文化，提升学生的人文素养。摘要在小学语文阅读教学中，要想有效地提高学生的学习效率，培养学生的语文素养，就需要教师在教学中关注教学的言语形式。在阅读教学中，教师要训练学生学会怎么说和怎么写，也就是进行言语形式的实践。在这学过程中，引导学生来阅读优美的句段，通过朗诵来不断地感悟，进行积累。例如在学习夹竹桃这篇课文时，笔者就会先让学生首先进行齐声朗读，在齐读后让学生进行自由的朗读，在朗读中思考哪句话写得比较美，为什么这样写比较美。这样让学生自己去分析文章......”。

8、“.....教师要重视培养学生的阅读理解能力，引导学生关注语言与表达形式的过程，让学生能够掌握言语表达形式，掌握用语言来表达思想感情的方法。那么在具体的教学过程中，教师又应当怎样做呢，使学生能够进行自主感悟。在教学的过程中，教师就进行思考，这实际上就是文章中的个留白。在教学过程中，笔者就为学生创设了这样的情境，要求学生来思考为什么彭德怀会转过脸去，让学生把这里的留白补充完整，并且用文字的形式记录下来，这样能够让学生对文章的内容进行深入的理解。王尚文教授就曾经提出，在教学过程，这种留白也是种含蓄美......”。

9、“.....能够激发起读者的想象力，同时调动他们的创作欲望。因此在小学语文教学过程中，教师就需要重点地挖掘文章中的留白，调动学生的学习主动性，让学生能够结合自己所掌握的知识来思考，朗读，在齐读后让学生进行自由的朗读，在朗读中思考哪句话写得比较美，为什么这样写比较美。这样让学生自己去分析文章，就不需要教师进行重复的讲解，同时也能够让学生在反复的诵读中有所感悟，这样由学生自己感悟出来的内容，也能够留下深刻的学习印象。同时在阅读过掌握用语言来表达思想感情的方法。那么在具体的教学过程中，教师又应当怎样做呢，使学生能够进行自主感悟。在教学的过程中，教师就需要让学生多阅读......”。