1、“.....阅读讲究高效，群文阅读更是如此，教给学生多种的阅读方法，以便学生在应对多篇文章的阅读时，能够快速选择适合自己的阅读方法。小学语文群文阅读教学策略研究论文原稿。整合单总而言之，群文阅读是提高学生阅读能力和思维能力，完善学生知识体系的种有效的教学方式。在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况和语文课程标准，开展有效的群文阅读，促进学生整体素养的提高。参考文献中华人民共和国教育部全日制义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，教育部基础教育司走进新课程与课程实施者对话小学语文群文阅读教学策略研究论文原稿选择群文阅读素材的过程中还要注意文本之间的相似性与差异性。科学理性地选择读物，实现得法于課内，得益于课外这阅读教学的目标。学生是学习的主体，阅读是学生个性化的行为......”。

2、“.....在小学语文阅读教学中，学生是最重要的读者，教师能够读懂的阅读素材，学生不定能够很好地理解。因此，教师在进行阅读指导时不应把自读时，教师应将阅读问题和任务布置下去，让学生围绕学习任务或研学问题进行独立思考与合作学习。学生根据教师设定的研学问题和研学案，通过自主学习合作学习展示学习，来解决群文阅读中的疑问。强调学生围绕学习任务或者研学问题进行独立思考，提出学习疑难，再以小组学习的形式分享学习成果，解决组员的学习疑难，最后以展示学习的体系，掌握有效的群文阅读的方法，促进学生阅读能力的提高。整合单篇文章与整本书的阅读，提高阅读质量整合单篇文章与整本书的阅读，完善学生的认知系统，倡导高效阅读。教师可以根据课本的单篇阅读，选择更符合学生年龄特点的素材，进行整本书阅读，训练学生的阅读耐力和整体把握能力。例如在学习课文冬阳童年骆驼队时......”。

3、“.....拓宽群文阅读范围整合教材内容，加强文本联系在小学语文教学中进行群文阅读，教师就得对阅读的素材进行有效的筛选归类与整合，使主题更鲜明，线索更清晰。当前，人教版的小学语文教材强调单元整合，以单元整组阅读教学为主，这为群文阅读提供了个重要的指引，教师可以挖掘文本的内在联系，充分利用教材资源，根据学生行阅读，达到群文阅读的数量。小学语文群文阅读教学策略研究论文原稿。例如，学生在学习人教版语文年级上册第单元以动物为主题的课文时，教师就可根据阅读提示，教授给学生有感情朗读课文，抓住白鹅的高傲之态学习精读课文白鹅在学习略读课文白公鹅时，可让学生通过默读浏览合作学习，了解文章大意。对于同类文体，可精读更具代主，这为群文阅读提供了个重要的指引，教师可以挖掘文本的内在联系，充分利用教材资源......”。

4、“.....例如，学生在学习人教版语文年级上册第单元以动物为主题的课文时，教师就可根据阅读提示，教授给学生有感情朗读课文，抓住白鹅的高傲之态学习精读课文白鹅在学习略读课文白公鹅时，杭州杭州师范大学，丁艳秋小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨求知刊，王敏敏小学语文群文阅读教学策略实践与研究课程教育研究，。摘要群文阅读作为种新型的阅读教学方式，对于锻炼学生的阅读能力和思维能力，树立正确的价值观都有着重要的意义。教师应结合最新的阅读教学理念，以科学的教学策略，将群文阅读的教学方法融入学生实际的阅读水平与知识基础给予适当的引导。以循循善诱的方法让学生逐渐掌握阅读技能，理解阅读内容。书籍是全世界的营养品，阅读可以丰富学生的人生体验，打开学生的心灵之窗，通过群文阅读，学生更能拓宽视野，增长知识，陶冶情操，进而全面提高自身的语文素养......”。

5、“.....群文阅读是提高学生阅读能力和思维能力，完善学生知识体小学语文群文阅读教学策略研究论文原稿性的文章，略读其余的文章，这就有助于学生快速获取文章信息，又可训练学生阅读能力。在学习老舍先生的猫这课时，可引导学生找出关键句子猫的性格实在有些古怪，圈出关键词古怪，这样就可提高学生对文章的概括与理解能力。授人以鱼不如授人以渔，教给学生多种方法后，学生便可更加容易地进行学习的迁移，从而自由学习同类问题。种方法后，学生便可更加容易地进行学习的迁移，从而自由学习同类问题。整合课内外资源，增加阅读数量新课标规定的小学生要达到小学阶段的阅读量，仅仅靠课本上的信息，是完全不够的，必须充分利用课内外的阅读资源，增加学生的阅读量。教师可指导学生根据自己的实际水平，选择优质的阅读资源，进行多素材多形式的阅读，以篇带多篇进深入探讨......”。

6、“.....最终达成师生的阅读共识。选择符合教学主题与学生水平的群文阅读内容小学阅读教学离不开义务教育语文课程标准的指导，也离不开教材的经典范文，因此，学生得以教材主题为基础结合学生的实际阅读水平选择优质的群文阅读内容，在选择群文阅读素材的过程中还要注意文本之间的相似性与差异性。科学可让学生通过默读浏览合作学习，了解文章大意。对于同类文体，可精读更具代表性的文章，略读其余的文章，这就有助于学生快速获取文章信息，又可训练学生阅读能力。在学习老舍先生的猫这课时，可引导学生找出关键句子猫的性格实在有些古怪，圈出关键词古怪，这样就可提高学生对文章的概括与理解能力。授人以鱼不如授人以渔，教给学生生的阅读过程中，让学生构建完善的知识体系，掌握有效的群文阅读的方法，促进学生阅读能力的提高。开发阅读素材，拓宽群文阅读范围整合教材内容......”。

7、“.....教师就得对阅读的素材进行有效的筛选归类与整合，使主题更鲜明，线索更清晰。当前，人教版的小学语文教材强调单元整合，以单元整组阅读教学系的种有效的教学方式。在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况和语文课程标准，开展有效的群文阅读，促进学生整体素养的提高。参考文献中华人民共和国教育部全日制义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，教育部基础教育司走进新课程与课程实施者对话北京北京师范大学出版社，龚丽小学语文群文阅读实施现状调查分析理性地选择读物，实现得法于課内，得益于课外这阅读教学的目标。学生是学习的主体，阅读是学生个性化的行为，文本需要与读者对话。在小学语文阅读教学中，学生是最重要的读者，教师能够读懂的阅读素材，学生不定能够很好地理解。因此，教师在进行阅读指导时不应把自己的解读代替学生的阅读......”。

8、“.....结合小学语文群文阅读教学策略研究论文原稿问题进行独立思考与合作学习。学生根据教师设定的研学问题和研学案，通过自主学习合作学习展示学习，来解决群文阅读中的疑问。强调学生围绕学习任务或者研学问题进行独立思考，提出学习疑难，再以小组学习的形式分享学习成果，解决组员的学习疑难，最后以展示学习的形式来汇报小组的学习成果。课堂上，生生对话和师生对话，对知识进篇文章与整本书的阅读，提高阅读质量整合单篇文章与整本书的阅读，完善学生的认知系统，倡导高效阅读。教师可以根据课本的单篇阅读，选择更符合学生年龄特点的素材，进行整本书阅读，训练学生的阅读耐力和整体把握能力。例如在学习课文冬阳童年骆驼队时，引导学生阅读林海音所写的城南旧事的整本书，更深入地品味林海音的童年趣北京北京师范大学出版社......”。

9、“.....丁艳秋小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨求知刊，王敏敏小学语文群文阅读教学策略实践与研究课程教育研究，。在小学语文阅读教学过程中，进行有效的群文阅读对学生阅读能力的提高起着至关重要的作用。那如何进行小学语文群文阅读的教学己的解读代替学生的阅读，要尊重学生的独特感受和个体差异性，结合学生实际的阅读水平与知识基础给予适当的引导。以循循善诱的方法让学生逐渐掌握阅读技能，理解阅读内容。书籍是全世界的营养品，阅读可以丰富学生的人生体验，打开学生的心灵之窗，通过群文阅读，学生更能拓宽视野，增长知识，陶冶情操，进而全面提高自身的语文素养形式来汇报小组的学习成果。课堂上，生生对话和师生对话，对知识进行深入探讨，实现知识的大交流和大提升，最终达成师生的阅读共识......”。