1、“.....把批改作文的主动权交给学生，让学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。在每次的作文训练中，我总是把培养学生对写作文的兴趣与作文批改训练紧紧地结合在起。关键词实验开放式批改兴趣中图分类号文献标识码语文新课程标准第部分实施建议里明确指出重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。基于这建议，足学生的期待心理，因为自己写出来的作文能够引起别人的共鸣，这会大大增强学生对写作的兴趣。而兴趣是最好的老师，有了方法，又有了兴趣，作文水平的提高也就不是个大难题了。经过年的实验，实验班与对比班第学期期末作文检测成绩对比表就可见斑。事实表明，作文开放式批改对提高学生的作文水平和语文整体素质是卓有成效的。在期末质量检测中，全年级语文平均分分，我班语文平均分分，比年级平均分高出分......”。

2、“.....有无按习作训练要求作文。能评判他人文章中的字体是否美观，书写是否规范，标点使用是否正确，语句是否通顺优美等。能评判他人文章的格式是否符合要求，内容是否具体形象，感情是否真实。对于纪实作文想象作文读后感和常见的应用文，能够根据不同的作文题材进行评判。毕竟是学生，孩子的写作能力批改能力总不太高，所以，在学生批改的基础上，参考学生的批语，我会再次讲评和批改。但学生的写作水平。教给方法我认为语文教师要转变观念，变替学生改为指导学生参与修改。要学生参与作文修改，就必须教会学生修改作文的方法。如何把方法教给学生呢我是分个阶段教的第阶段，教给修改符号。我充分利用语文教学，时时渗透实验内容，让学生牢固掌握作文修改符号，如删除号大调换号小调换号大加字号小加字号第阶段，教会自改。学生写完习作后，应首先自我修改。我教学生从以下个方面着手修改自己完成作文。第步......”。

3、“.....同时，互相指出不足之处，初步修改，然后推荐篇较好的作品给老师范读，师生起边欣赏边修改，感受写作与修改的乐趣。第步，在班上的佳作欣赏栏分景点张贴修改后的文章，让学生看到自己的作文榜上有名，增强写作的自信心。据我观察，这也是我校许多有经验的老教师培养小学生写作兴趣和热情的重要方法。第步，选拔出几篇较有代表性的文章，如邓创同实验前，我做了两项调查工作。第项调查是我给预备实验班班的个学生做了个问卷调查。问卷是道选择题你喜欢什么样的作文批改方式请选择后师改。调查的结果是，全班人中，选项的人，占全班的选项的人，仅占选项的人，也仅占选项的人，占。看到这样的调查结果，我就想也许是因为长期的封闭式教学，学生写教师改的作文教学模式禁锢了学生的思维，他们已经习惯于教师才是主宰，习惯于唯教师之命是从。但才占全班的。可见该班同学写作兴趣不浓，作文能力较低。细看......”。

4、“.....这当中多数人的作文内容千篇律，未能真正体现他们的思想和个性。更有甚者，所言极少，寥寥几行，无话可说。在了解学生的作文现状后，我按实验方案向学生宣传小学作文开放式批改实验的目的意义和作用。小学作文开放式批改初试论文原稿。调查宣传暑假里，接到实验任务后，我如饥似渴地阅读了与小学作文开放式批改实验相关为种沉重的包袱，而作为种兴趣爱好时，不但作文难会离学生远去，而且会让我们欣赏到更多文质兼美的学生作品。于是，我期待作文开放式批改实验带给我们更多的喜悦。小学作文开放式批改初试论文原稿。实验前，我做了两项调查工作。第项调查是我给预备实验班班的个学生做了个问卷调查。问卷是道选择题你喜欢什么样的作文批改方式请选择后师改。调查的结果是，全班人中，选项的人，占全班的选项的人，以鱼，又要授之以渔，方为提高学生作文水平之上策。效果喜人小学作文开放式批改的实验，出现个双赢的效果......”。

5、“.....让我从修改作文的苦海中解脱出来，有时间有精力去研究更好的教学方法更有利于满足学生的期待心理，因为自己写出来的作文能够引起别人的共鸣，这会大大增强学生对写作的兴趣。而兴趣是最好的老师，有了方法，又有了兴趣，作文水平的提高也就不是个大难题我再教给他们互改方法。我班上的互改实际有几对和对两种改法。所谓几对，就是在人小组起合作修改位同学的作文对就是同桌互改。当然，互改前我们师生已商量好修改的具体要求，并要求学生熟记。互改比前阶段的自改要求高些，具体要求是注意对方选材是否真实，有无按习作训练要求作文。能评判他人文章中的字体是否美观，书写是否规范，标点使用是否正确，语句是否通顺优美等。能评判他人文章的格式是否符合要小学作文开放式批改初试论文原稿的理论资料专家论著再次深入学习语文新课标，理解其深刻内涵，为实验做好理论准备。开学了......”。

6、“.....并借鉴前人的经验，制定好小学作文开放式批改的评价标准及方法。评价标准具体有十项，评价时采用等第制，共有个档次，分别是为等为等为等为特等。作文评价方法有种学生自评生生互评和教师评价。专家论著再次深入学习语文新课标，理解其深刻内涵，为实验做好理论准备。开学了，我首先拟订好本班具体的可操作的实验方案，并借鉴前人的经验，制定好小学作文开放式批改的评价标准及方法。评价标准具体有十项，评价时采用等第制，共有个档次，分别是为等为等为等为特等。作文评价方法有种学生自评生生互评和教师评价。预备实验班班作文水平较优秀者人，占全班的良好者也只有人，占全班优良者共人，豪地说我说要那样改才好，没错吧,这些描写校园赞美校园的作文获得学校师生的称赞，极大地激发了本班同学对作文的兴趣，使他们的作文热情空前高涨。年多的实验证明，把培养学生写作兴趣与作文开放式批改训练紧紧地结合在起......”。

7、“.....教给方法我认为语文教师要转变观念，变替学生改为指导学生参与修改。要学生参与作文修改，就必须教会学生修改作文的方法。如何把方法教给学生呢我是分仅占选项的人，也仅占选项的人，占。看到这样的调查结果，我就想也许是因为长期的封闭式教学，学生写教师改的作文教学模式禁锢了学生的思维，他们已经习惯于教师才是主宰，习惯于唯教师之命是从。但我又想孩子们还没有尝到自改作文互改作文的甜头才会如此选择，旦接触自由开放的作文批改方式，他们会感兴趣的。调查宣传暑假里，接到实验任务后，我如饥似渴地阅读了与小学作文开放式批改实验相关的理论资了。经过年的实验，实验班与对比班第学期期末作文检测成绩对比表就可见斑。事实表明，作文开放式批改对提高学生的作文水平和语文整体素质是卓有成效的。在期末质量检测中，全年级语文平均分分，我班语文平均分分，比年级平均分高出分......”。

8、“.....甚至有同学获得省级奖励，如邓创同学的作文让我感动的瞬间在第届语文报杯全国小学生作文大赛荣获省等奖。是的，当写作不再成求，内容是否具体形象，感情是否真实。对于纪实作文想象作文读后感和常见的应用文，能够根据不同的作文题材进行评判。毕竟是学生，孩子的写作能力批改能力总不太高，所以，在学生批改的基础上，参考学生的批语，我会再次讲评和批改。但我的批语总是注意尊重学生的观点，更多使用鼓励性的语言，不轻易对学生的作文内容和批语作较大改动，以免挫伤学生的修改积极性。实践证明，要让学生积极批改好作文，既要授阶段教的第阶段，教给修改符号。我充分利用语文教学，时时渗透实验内容，让学生牢固掌握作文修改符号，如删除号大调换号小调换号大加字号小加字号第阶段，教会自改。学生写完习作后，应首先自我修改。我教学生从以下个方面着手修改自己的作文。，有无错别字内容是否符合题意......”。

9、“.....更好地发现些显而易见的。第阶段，教会互改法。当学生具备了定的自改水平，小学作文开放式批改初试论文原稿乐趣。第步，在班上的佳作欣赏栏分景点张贴修改后的文章，让学生看到自己的作文榜上有名，增强写作的自信心。据我观察，这也是我校许多有经验的老教师培养小学生写作兴趣和热情的重要方法。第步，选拔出几篇较有代表性的文章，如邓创同学的美丽的榕树涂敏洁同学的我爱校园的玉兰花王荣华同学的校园有棵桂花树等，向校广播室投稿。学校广播站播出这些文章后，不仅小作者们激动无比，连参与文章修改的同学也自前几年的小学高年级作文教学中，我曾悄悄地尝试着教学生自改和互改作文。培养兴趣小学作文开放式批改实验的目的之通过实验，努力探索小学生作文批改的方法，把批改作文的主动权交给学生，让学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平......”。