1、“.....群文阅读策略的运用有助于增强学生的阅读体验，锻炼学生的阅读能力，使學生的思维更加深化的同时也朝着更加广泛的方向发展，教师要立足于基于群文阅读的小学略读课文教学策略研究论文原稿行略读课文的教学时，也要依据课文前的导语，将精读与略读联系起来，重点让学生自己在略读课文的学习中，应用前面精读课文学习中所积累的阅读能力与技巧，让本单元课文的情感主旨得到深化......”。

2、“.....将本单元课文的主题学习重点和要求等提前告知给师生，许多教师在备课时忽视了单元导读，将每个课文都分离开来，将其视为独立的个体去教学时可以让学生自行阅读课文，再结合俗人奇事书中其他人物描写的文章，如泥人张苏块张大力等，展开群文阅读。让学生从阅读中找出人物描写的内容，分析人物描写的写作手法，在体会作者笔下人物形象的群文阅读使学生的阅读面阅读量扩大，有更多的机会去尝试总结什么类型的文本适合什么样的阅读侧重点......”。

3、“.....小学中高年级语文人教版的教材中，每个单元都会安响应单元主题。摘要群文阅读的教学方法是近年新出现的种阅读教学方法，它的出现不仅在教师群体中得到了重视和肯定，在教育界也引起了广泛的关注。书是人类进步的阶梯，阅读能提升我们的文学素养和细品味文本中蕴含的情感。而在学习略读课文时，就要放手让学生自己阅读课文，将之前所感受到的爱国热情和民族精神延伸下去。比如我们在学习最后的分钟时......”。

4、“.....阅读能提升我们的文学素养和内涵，而小学生阅读的速度，同时也能判断出这种新型的小学语文群文阅读教学方法是否可行。实践证明，这种群文阅读教学方式对小学语文的学习非常有效，我们通过阅读感受这些以爱国为主题的文章中所流露出的对祖国不幸命运的悲痛，感受中国人民对祖国统强大的期盼，使学生明白只有牢记历史教训，才能使我们的民族我们的国家以个更独立更自信的姿态绵延不基于群文阅读的小学略读课文教学策略研究论文原稿涵......”。

5、“.....同时也能判断出这种新型的小学语文群文阅读教学方法是否可行。实践证明，这种群文阅读教学方式对小学语文的学习非常有效，我们在运用这种方法教学的同时，还要不断完善创出的对祖国不幸命运的悲痛，感受中国人民对祖国统强大的期盼，使学生明白只有牢记历史教训，才能使我们的民族我们的国家以个更独立更自信的姿态绵延不息的道路，从而回归到我们单元导读中的提示教师就要围绕教学重点引导学生分析课文，细细品味文本中蕴含的情感......”。

6、“.....就要放手让学生自己阅读课文，将之前所感受到的爱国热情和民族精神延伸下去。比如我们在学习最后的分钟庆的氛围，体会人民对祖国团聚的期盼与向往，并与群文阅读教学相结合，为学生提供别了，我爱的中国再见罢，我不幸的乡土哟,和我是中国人篇文章，让学生通过阅读感受这些以爱国为主题的文章中所流在运用这种方法教学的同时，还要不断完善创新基于群文阅读的小学略读课文教学策略研究论文原稿。在教学本单元的精读课文圆明园的毁灭和狼牙山壮士时......”。

7、“.....的道路，从而回归到我们单元导读中的提示，响应单元主题。摘要群文阅读的教学方法是近年新出现的种阅读教学方法，它的出现不仅在教师群体中得到了重视和肯定，在教育界也引起了广泛的关注。书是人，教师要引导学生感受文中香港回归的举国欢庆的氛围，体会人民对祖国团聚的期盼与向往，并与群文阅读教学相结合，为学生提供别了，我爱的中国再见罢，我不幸的乡土哟,和我是中国人篇文章......”。

8、“.....本单元的课文以中国近代史上的百年噩梦为主题，以中华民族受尽屈辱又奋力抗争为主要内容，以感受爱国热情和民族精神为教学重点。在教学本单元的精读课文圆明园的毁灭和狼牙山壮士时系，难以给予学生更深刻的阅读体验。教师需重视单元导读，从整体上把握本单元课文的教学主题与重点，并在精读课文教学中做到示范与引领，使学生具备定的阅读能力，而在进行略读课文的教学时，也要材，对教材内容进行梳理与剪裁......”。

9、“.....为学生的阅读学习提供更良好更广阔的大环境基于群文阅读的小学略读课文教学策略研究论文原稿。梳理教材，让教材与群文相结合我们每个级上册第组课文，在单元导读中我们了解到，本单元的课文以中国近代史上的百年噩梦为主题，以中华民族受尽屈辱又奋力抗争为主要内容，以感受爱国热情和民族精神为教学重点基于群文阅读的小学略读课，这样切断了单元文章间的联系，难以给予学生更深刻的阅读体验。教师需重视单元导读......”。