1、“.....数学活动就是烦琐的计算机械的推导和课本知识的死记硬背。因此，他们对数学即害怕又反感。但也有不少学生酷爱数学，迷恋数学，为解决数学难题冥思苦想，废寝忘食。例如面对这十个阿拉伯数字时，孩子们不会产生任何美感，但若联想到，正是这几个简单数字不同的排列组合，可以展示小到微生物大到天体宇宙的时候，让孩子们感受到种充满与天地并立的浩然之气，这不正是数学中的简单与伟大之美吗再如爱好音乐的人，会发现数字与符号正是流动的音乐，跳动的音符，它时如何提高小学数学教学中的审美教育论文原稿即害怕又反感。但也有不少学生酷爱数学，迷恋数学，为解决数学难题冥思苦想，废寝忘食。为什么他们对数学会有如此不同的态度呢在很大程度上归因于他们对数学美的领悟和鉴赏......”。

2、“.....并非人人都有理想的审美意识和审美能力，学生对数学美的认识鉴赏追求是需要老师去指导帮助和整体都按定的规律构成个相互关联的统体，这就是和谐。和谐必然导致统，这种和谐的统在人们的心灵上会产生适应性及愉悦感。比如，对于计算梯形数学公式来说，数学家和数学素养很好的人都认为它是美的。因为他们从美学角度结合数学经验审视该公式，发现有简洁美和统美的特征。关键词审美教育审美意识种相应性。例如，加与减乘与除正弦与余弦指数与对数有限与无限等等都是如此，和谐美是指数学中部分与部分部分与整体之间的和谐致。数与形体是数学研究的两个独立的对象，对它们的研究，分别构成了代数与几何。然而通过坐标系的建立，使点与数建立了对应......”。

3、“.....透过简洁的表达形式看清复杂的内在关系，无疑能够激起情感的美的享受，并建立学习研究的信心。首先，数学结果是简单的。角形长方形正方形梯形的面积公式，结构和谐优美，简单易记，富有情趣。其次，人们认识理解与研究对象时，其结构对称而可以简单地把握。形体的对称性，抽象得难以捉摸的东西，其中的数学图形符号公式结构关系等美学形体可以通过我们的感官直接感知。同时，数学之美重在过程之美。比如，巧板是我国种传统的智力拼图游戏，被西方称为东方魔板。它是由块几何图形组成的，这块可以拼成个大正方形，用它以各种不同的巧妙方法可以拼成千变万化的形象图案，如较的运算定律文字叙述较长，学生记忆困难。如果这个加数分别用字母来表示，那么这个加法结合律就可以用字母表示为......”。

4、“.....运用秩序美使问题迎刃而解，秩序美的魅力由此可见斑。其中解题方法显示出来的奇异美令人心旷神怡，简练而有这块可以拼成个大正方形，用它以各种不同的巧妙方法可以拼成千变万化的形象图案，如较复杂的几何图形建筑物风景人物，汉字等。小学生玩巧板的过程，既是益智活动过程，又是数学对象的审美过程和美的创造过程，且很容易在此游戏过程中获得数学美感。正是由于数学过程美的这种抽象美，所以连小孩都愿意亲的统体，这就是和谐。和谐必然导致统，这种和谐的统在人们的心灵上会产生适应性及愉悦感。比如，对于计算梯形数学公式来说，数学家和数学素养很好的人都认为它是美的。因为他们从美学角度结合数学经验审视该公式，发现有简洁美和统美的特征......”。

5、“.....让学生看到美的力量，激起他们如何提高小学数学教学中的审美教育论文原稿杂的几何图形建筑物风景人物，汉字等。小学生玩巧板的过程，既是益智活动过程，又是数学对象的审美过程和美的创造过程，且很容易在此游戏过程中获得数学美感。正是由于数学过程美的这种抽象美，所以连小孩都愿意亲近乐学。如何提高小学数学教学中的审美教育论文原稿。感染力必将激起学生学习数学持久不衰的热情。参考文献黄翔著数学方法论选论，重庆大学出版社，年月第版田万海主编，数学教育学，浙江教育出版社，年月第版。如何培养学生的审美能力，让学生看到美的力量，激起他们对美的追求。才是最重要的数学的抽象慨括性所体现的美在数学教材中比比皆是。如数学美不弦与余弦指数与对数有限与无限等等都是如此......”。

6、“.....数与形体是数学研究的两个独立的对象，对它们的研究，分别构成了代数与几何。然而通过坐标系的建立，使点与数建立了对应，从而把代数研究的对象与几何研究的对象用方程与曲线联系在起，实现了统。从数学的解题步骤蕴含着的简练美和秩序美令人赏心悦目。我们数学教师要经常不失根本地有计划地把学生所学数学教材作为审美对象，充分揭示数学美因素，唤起学生的审美意识，使它们体验到美的境界和美的享受，并随时运用审美意识评价事物，培养他们的审美能力，就会激起学生自觉追求数学美的意愿，而数学美强烈乐学。例如在教学加法结合律时，先让学生对加数相同运算顺序不同的两道加法算式分别进行计算，使学生初步直观感知它们的运算顺序不同，但所得的和却是相同的......”。

7、“.....再和第个数相加，而另道是先把后两个数相加，再与第个数相加，它们的和不变，这就是加法的结合律，这美的追求。才是最重要的数学的抽象慨括性所体现的美在数学教材中比比皆是。如数学美不是抽象得难以捉摸的东西，其中的数学图形符号公式结构关系等美学形体可以通过我们的感官直接感知。同时，数学之美重在过程之美。比如，巧板是我国种传统的智力拼图游戏，被西方称为东方魔板。它是由块几何图形组成的展的规律来看，数学的发展将日益证明数学的统性。为使庞大的数学体系变得简单而精确，数学家们经常依据数学各领域的共性，提出统数学各部分的新观点新理论。公理化方法机构理想也是从统性目标出发而提出的建立数学体系的方法。由和谐协调而得统......”。

8、“.....反映到数学上就是中心对称轴对称镜面对称等，对称是数学的基本结构之。几何图形中对称性比比皆是，如圆矩形正多边形等对称不仅表现在几何图形上，在数学表达式中也处处存在着。对称性还表现为种相应性。例如，加与减乘与除为什么他们对数学会有如此不同的态度呢在很大程度上归因于他们对数学美的领悟和鉴赏。数学美是极其严肃雅致和含蓄的，并非人人都有理想的审美意识和审美能力，学生对数学美的认识鉴赏追求是需要老师去指导帮助和培养的。因而，在数学教学中进行审美教育是既重要又必要的。对称美是数学美的基本内容之舒缓清澈时而奔腾澎湃地谱写着不朽的乐章......”。

9、“.....如何提高小学数学教学中的审美教育论文原稿。关键词审美教育审美意识审美能力数学教學中进行审美教育是既重要又必要培养学生良好的个性品质是数学教学目标之养的。因而，在数学教学中进行审美教育是既重要又必要的。全文分别论述了在数学教学中进行审美教育的途径如何唤起学生的审美意识如何培养学生的审美能力。如何提高小学数学教学中的审美教育论文原稿。采取举例子，提信息，唤起现象力等方法，揭示数学中呈现的简练美和奇异美，让学生从中获得美的享美能力数学教學中进行审美教育是既重要又必要培养学生良好的个性品质是数学教学目标之，而审美教育是培养学生良好个性品质的个重要方面。学生对数学的态度有惊人的差异......”。