1、“.....从而实事求是全面准确地对学习过程中学生的合作态度合作方法参与程度学生指向合作的积极心理态势解析小学数学教学中的小组合作学习论文原稿解析小学数学教学中的小组合作学习论文原稿。，激活合作评价是小组合作学习的导向，教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。要保证小组合作学习取得解析小学数学教学中的小组合作学习论文原稿悦，进而激发学生合作学习的欲望，促进合作学习的良好习惯的养成。最后是评价方式要多样化。评价不能只是教师的评价，要充分体现学生主体地位，让学生生生互评，组间互评，力求全面，科学而又具有激励性。引导参与......”。

2、“.....以便调动每位成员参与的积极性，打消个别成员的信赖思想，使各小组成员明确自己努力与改进的方向。其次是学习结果评价。小组合作学习的成果既体现个人的智慧，更体现动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。要保证小组合作学习取得理想的效果，关键是确立种促进学生追求个人努力上进又乐于与同学互助合作的良性机制。这就必须把以往激励个人竞争达标转变为激励小组合作达标，确立全新的小组合作学习的评价指标和评价标准。小组合作学习是由问题引发的......”。

3、“.....那么，什么样的问题设计才有助于学生的合作交流呢首先教师要明确问题设计意义。问题设计的目的不仅是为了引出个正确答案，更是为了促进学生思考，教会学生思考的方法。小组学生学习能力的不平衡性，即差异性是客观存在的，这正好是种合作的资源，教师应利用这差异性来促成学生的合作学习。引导参与，及时解决问题数学课程标准指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者与合作者。因此，教师的组织引导合作显得尤其重习。关键词小学数学小组合作學习问题策略交流合作是人类社会生存至今的重要动力，面对当今科技飞速发展竞争激烈的世纪社会，合作意识已成为时代发展的必然要求。因此......”。

4、“.....实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与小学生革强调学生学习方式的转变，小组合作学习具有使学生优势互补形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这方法。然而，小组合作学习的方法方式多种多样，要探究出适合学生年级特点的策略，需要我们教师不断尝试摸索。生种迫切需要交流的欲望，激起合作学习的动力。此时教师要善于把握时机，在学习的难点疑点或兴奋点处组织合作学习，帮助学生指向合作的积极心理态势。关键词小学数学小组合作學习问题策略交流合作是人类社会生存至今的重要动力......”。

5、“.....当学生在学习中碰到难点疑点或兴奋点时常常会产生种迫切需要交流的欲望，激起合作学习的动力。此时教师要善于把握时机，在学习的难点疑点或兴奋点处组织合作学习，帮助学生指向合作的积极心理态势解析小学数学教学中的小组合作学习论文原稿。这方法。然而，小组合作学习的方法方式多种多样，要探究出适合学生年级特点的策略，需要我们教师不断尝试摸索。如何提高小组合作学习的有效性问题，笔者在实践中进行了些探索，科学构建合作小组，促成学生的合作学习无论是传统的教学法，还是教师指导下的自学合作交流呢首先教师要明确问题设计意义......”。

6、“.....更是为了促进学生思考，教会学生思考的方法。小组合作学习中的问题应是教师深入钻研教材后，将教学中的重难点演绎成问题提出。要使小组合作学习富有成效，引起讨论的问题就质的发展，其实践意义是很明显的。课程标准指出动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习具有使学生优势互补形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用何提高小组合作学习的有效性问题，笔者在实践中进行了些探索，科学构建合作小组，促成学生的合作学习无论是传统的教学法，还是教师指导下的自学，学生学习能力的不平衡性......”。

7、“.....这正好是种合作的资源，教师应利用这差异性来促成学生的合作学世纪社会，合作意识已成为时代发展的必然要求。因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与小学生素质的发展，其实践意义是很明显的。课程标准指出动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。新课程改切实能够引起学生主动参与的兴趣，能够引起师生思维活动的展开。引导参与，及时解决问题数学课程标准指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者与合作者。因此，教师的组织引导合作显得尤其重要......”。

8、“.....评价不能只是教师的评价，要充分体现学生主体地位，让学生生生互评，组间互评，力求全面，科学而又具有激励性。小组合作学习是由问题引发的，教学中提出恰当的问题是实施分组合作学习成功的基础。那么，什么样的问题设计才有助于学生的创性等给予恰当的评价，以便调动每位成员参与的积极性，打消个别成员的信赖思想，使各小组成员明确自己努力与改进的方向。其次是学习结果评价。小组合作学习的成果既体现个人的智慧，更体现团队的力量。因此在评价学习结果时，要让学生个人看到自己的点滴进步想的效果......”。

9、“.....这就必须把以往激励个人竞争达标转变为激励小组合作达标，确立全新的小组合作学习的评价指标和评价标准。所以，教师的评价定要有鼓励性针对性指导性和全面性。首先是过程评价的主人，教师是数学学习的组织者引导者与合作者。因此，教师的组织引导合作显得尤其重要。当学生在学习中碰到难点疑点或兴奋点时常常会产生种迫切需要交流的欲望，激起合作学习的动力。此时教师要善于把握时机，在学习的难点疑点或兴奋点处组织合作学习，帮助队的力量。因此在评价学习结果时，要让学生个人看到自己的点滴进步，给予充分肯定和表扬，又要让小组成员分享到集体成功的喜悦，及时奖励优胜小组......”。