的灵魂进入作品的怀抱，才能品尝出它的味道，嗅到它的气情感的共鸣。如此实现阅读教学，学生的情感被升华，激情点燃，思维被打开，生命意识被提升，这就实现了阅读的有效性。因此，要想真正达到此效果，就要看教师在解读文本时，是否能把握准确，是否能深层次的解读文本。小学阅读教学浅议论文原稿小学阅读教学浅议论文原稿教学与其它学科教学最大的不同在于，其他学科教材的内容等同于教学的内容。但阅读教学却不是如此，教材以课文形式所呈现的内容与教学的内容并不致，教师必须经过自身对阅读内容进行消化选择提炼加工等以后，才能传授给学生。例如我的伯父鲁迅先以教学目标为依据，又是相教学目标迈进的阶梯。课堂讨论的活怎么才能做到高潮迭起，并保持张弛适度呢这就涉及到教学流程的安排和教学方法的运用。每堂语文课都有至两个教学重难点，教师不妨针对该重难点提出系列相关问题，然后让学生自行讨论学生在回答问题并不完整，这时老师不必刨根问底地继续追问。在给予他鼓励和表扬之后，再请其他学生起来继续回答补充。这样调动全班学生的思维，使每个学生都在进行思考，并且也给更多学生回答问题，发表自己见解和看法的机会。把握好问题深浅的提问艺术的活课堂提问应该是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。需要注意下几点问题必须有明确的指向性，不能泛问。在阅读教学过程中，经常会听到老师提出个问题以后，下面学生没有反映，鸦雀无声，其实有时并并不是学生不会回答，而是的智慧不见了，感染人，凝聚人的情感不见了。活的教学设计语文学科作为门综合性强，兼具工具性人文性的基础学科，执教者面对的是活生生有个体差异的学生，若想游刃有余地驾驭课堂，完成堂生动活泼的语文课，光靠情感的共鸣，诗意的教学语言是不，诗意的教学语言是不够的，尤其要注意设计。阅读教学设计是实践，也是门艺术。从教者需要积累多少，达到怎样的高度，才能有质的飞跃，才能形成自己的独特风格。这里我们用个活字来贯穿整个教学设计，活主要体现在两个方面是提问艺术的活，是课最终归宿，保证教师所提的每个问题，既是以教学目标为依据，又是相教学目标迈进的阶梯。课堂讨论的活怎么才能做到高潮迭起，并保持张弛适度呢这就涉及到教学流程的安排和教学方法的运用。每堂语文课都有至两个教学重难点，教师不妨针对该重难，我们称之为深题浅问。后者问问多人是指学生在回答问题并不完整，这时老师不必刨根问底地继续追问。在给予他鼓励和表扬之后，再请其他学生起来继续回答补充。这样调动全班学生的思维，使每个学生都在进行思考，并且也给更多学生回答问题，发表小学阅读教学浅议论文原稿的，尤其要注意设计。阅读教学设计是实践，也是门艺术。从教者需要积累多少，达到怎样的高度，才能有质的飞跃，才能形成自己的独特风格。这里我们用个活字来贯穿整个教学设计，活主要体现在两个方面是提问艺术的活，是课堂讨论的活。教学存在些怪象学生普遍不愿上阅读教学课，对课文阅读的提不起兴趣讲解阅读时，不时看见些学生昏昏欲睡，没精打采语文教师把阅读课变成了单纯的技巧训练，整堂课都在个别词语上下功夫，将文章肢解成个个零部件这样搞，闪光的思想不见了，启迪人的解读文本。小学阅读教学浅议论文原稿。提问艺术的活课堂提问应该是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。需要注意下几点问题必须有明确的指向性，不能泛问。在阅读教学过程中，经常会听到老师提出个问题以后，下面学生没有反映，鸦讨论的活。关键词小学阅读教学有效活对目前小学阅读教学的点看法堂真正有效的阅读教学课，是通过对客观事物进行解读，摄取，提炼表现，它包括感受力理解力想象力生命体验生命理解生命呵护生命的敏锐度强度力度深度广度等等。笔者发现，现在的阅提出系列相关问题，然后让学生自行讨论，引导学生步步突破难关活的教学设计语文学科作为门综合性强，兼具工具性人文性的基础学科，执教者面对的是活生生有个体差异的学生，若想游刃有余地驾驭课堂，完成堂生动活泼的语文课，光靠情感的共鸣自己见解和看法的机会。把握好问题深浅的度，所提的问题定要有价值。所谓深浅度，上面已经提到，就是必须附和学生的认知水平，不能太难或太易。除了难题。过于简单的问题，也不能充分调动学生的积极性。有价值的问题是指必须以教学目标为出发点无声，其实有时并并不是学生不会回答，而是教师的问题，提得过于宽泛，学生不知道应该从那方面来回答。把问分多问，把问问多人。对于较难的问题，学生有时无从回答，不妨将其分解成几个简单的问题，这样步步引导学生接近问题的本质。像这样的提小学阅读教学浅议论文原稿,这样来，让学生真实触碰鲁迅先生，获得情感的共鸣。如此实现阅读教学，学生的情感被升华，激情点燃，思维被打开，生命意识被提升，这就实现了阅读的有效性。因此，要想真正达到此效果，就要看教师在解读文本时，是否能把握准确，是否能深层次，把握它的真正的价值。同时，语文阅读教学与其它学科教学最大的不同在于，其他学科教材的内容等同于教学的内容。但阅读教学却不是如此，教材以课文形式所呈现的内容与教学的内容并不致，教师必须经过自身对阅读内容进行消化选择提炼加工等以后。是有效引导学生。活的教学语言教师向学生传道授业解惑以及师生之间的信息传递和情感交流，都必须以语言为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进魅力的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，的教学，要先让学生对当时的社会背景有所认识。同时，在解读文本的时候，还应补充课外知识，让学生看到更为饱满的鲁迅先生。在此基础上，老师还应抓住关键词语，抓住细节描写，实现从句面到深层理解的跨跃,这样来，让学生真实触碰鲁迅先生，获引导学生步步突破难关有效解读文本任何篇作品，都是作者对生命以及自我的认识，它充满了生命的玄妙，是灵与肉，形与神的有机结合。只有让学生的灵魂进入作品的怀抱，才能品尝出它的味道，嗅到它的气息，把握它的真正的价值。同时，语文阅读度，所提的问题定要有价值。所谓深浅度，上面已经提到，就是必须附和学生的认知水平，不能太难或太易。除了难题。过于简单的问题，也不能充分调动学生的积极性。有价值的问题是指必须以教学目标为出发点和最终归宿，保证教师所提的每个问题，既是教师的问题，提得过于宽泛，学生不知道应该从那方面来回答。把问分多问，把问问多人。对于较难的问题，学生有时无从回答，不妨将其分解成几个简单的问题，这样步步引导学生接近问题的本质。像这样的提问，我们称之为深题浅问。后者问问多人是