1、“.....把握准知识目标和学生的知识起点，创设有趣有用易操作可探索的主题式浅谈小学数学课堂主题式情境教学论文原稿情了解学生的原有的认知基础和已有的生活经验，学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯和见运用已有的知识和经验解决问题。在主题活动中构建知识，发展能力，学会交往......”。

2、“.....数学课程标准指出现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化把需要学习的数学内容有意识地巧妙地寓于各种各样生动的具体情景中，力求为学生提供良好的学习环境。所谓数学主题式教学是以数学课程标准为基础，在数学教学中，将数学学习的内容数学课程标准在课程实施建议明确指出数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境......”。

3、“.....使维能力和创造能力。从而改变学生的学习方式。但在实际的教学中，有些教师主要是在情境创设上，些热闹牵强的变味走调脱离学生年龄生活的难以理解的教学情境让人忧虑。有些情境也只知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察操作猜想推理交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物思考问题......”。

4、“.....将结构性的数学知识有机地加以整合，学生在个个喜闻乐见生动活泼的数学主题活动中，主动发现数学问题，提出数学问题，并综合运用已有的知识和经验解决问题题构建，科学出版社，创设课堂教学情境讲座，陈爱君，。数学课程标准指出现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化的结果......”。

5、“.....它忽视了情境创设的目的性实效性。关键词数学课堂主题式情境新课程理念的呼唤。浅谈小学数学课堂主题式情境教学论文原稿。键词数学课堂主题式情境新课程理念的呼唤。浅谈小学数学课堂主题式情境教学论文原稿。新课程实施中误区的召唤个有效的情境，引发学生他们积极思考，锻炼独立解决问题的能力思观念，学会在实践中反思，在反思中提高。虽然本人进行的数学主题式情境教学还在探索实践中......”。

6、“.....对我们教师专业化发展提出了更高的要求的兴趣，以及学好数学的愿望。因此，现在许多数学教师在设计教学方案时都重视把需要学习的数学内容有意识地巧妙地寓于各种各样生动的具体情景中，力求为学生提供良好的学习环境。在主题活动中构建知识，发展能力，学会交往，同时获得数学学习的积极情感体验。数学课程标准在课程实施建议明确指出数学教学，要紧密联系学生的生活实际......”。

7、“.....让学生经历从生活问题的自然语言逐步抽象到形成的数学问题。所谓数学主题式教学是以数学课程标准为基础，在数学教学中，将数学学习的内容设计成些与学生生活联系密切的生参考文献数学课程标准解读，教育部，北京师范大学出版社，。数学教育哲学，郑毓信，川教育出版社，数学新课程标准与主题式教学设计，西南师范大学教科院......”。

8、“.....在实际操作中不断修正和完善实施方案，选出适合学生学习的有效的主题式情境创设的方法策略实验表明，创设课堂主题式情境教学不仅提高了教师的课堂实施能力，更新教师的教合作交流的氛围中，学生是否经历了学习过程。通过学习评价检测主题式问题情境的有效性根据学生课堂发言的准确性，学生解决问题的能力状况，课后作业的正确率来反思情境的效果。总题情境。把主题式问题情境故事化......”。

9、“.....把主题式问题情境开放化。反思主题式问题情境的有效性。主题式问题情境在学生的学习情感中的，教师要为学生个性的展现提供机会，尊重学生之间的差异，重视学生发展能力的培养，开发学生的潜能，培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的能力，为其终身学习奠定基础。还要结果。有意义的学习定要把数学内容放在真实的且有兴趣的情境中......”。