1、“.....或访问自己的长辈，了解社区的变化情况，让学生从看到的听到的切中真切地感受到生活越来越好。摘要品德活动化教学从方面着手课前准备活动，开阔视野，丰富道德感知课堂学习活小学品德课活动化教学初探论文原稿不仅能激发学生主动参与学习的积极性，更有助于加强感性体验。如教学幸福生活的地方课时，让学生搜集长辈们的照片或向长辈了解她们那个年代的生活情况，开展我和父母比童年活动，通过过去和现在衣食住行等方面的对比......”。

2、“.....课前准备活动，开阔视野，丰富道德感知。摘要品德活动化教学从方面着手课前准备活动，开阔视野，丰富道德感知课堂学习活动，体验感悟，提高道德认识课后延伸活动，升华内化，指导道德行为动化教学是指以教师精心设计的具有教育性探索性创造性的学生主体活动为主要形式，以学生主动参与主动思索主动操作自主活动为特点，以促进学生认知情感个性等全面和谐发展为目的的种教育观念。品德课活动化教学能够充分发挥选择辨析活动。小学生形象思维占优势，他们对是非好坏的理解往往是具体的个别的......”。

3、“.....为了帮助学生巩固和扩大道德经验，加深对道德意义的理解，提高学生分析情况，确定合理行为的能力，我根据教学感。在民主和谐热烈的课堂气氛中进行探讨交流，不仅能营造种无忧无虑的学习氛围，加强学生之间的交往与沟通，还能从听他人中捕捉信息，调整深化自己的认识，是学生由被动地听转为主动参与的条有效途径，能够充分发挥学生的了学生的道德内化，而且增强了德育的实践性游戏是项适应儿童心理和生理特征的生动活泼趣味的活动。品德课教学中常采用游戏表演等形式......”。

4、“.....激发道德情感，提高道德判断能力。如在生的主观能动性。在品德课教学过程中，教师可在学生获得丰富的感性认识的基础上提出有价值有意义的问题，激发引导学生讨论交流，让学生各抒已见学生的大部分时间是在家庭中度过的，结合品德教学，充分发挥家庭教育的优想不想把他们找出来呀学生跃跃欲试，纷纷举手要求上台来操作，尤其是当找到自己班级的任课老师时更高兴，找出来后还能用两句话说说这位老师。这样，通过段活动化教学，学生积极性高涨，主动参与到教学中......”。

5、“.....在品德课教学过程中，教师可在学生获得丰富的感性认识的基础上提出有价值有意义的问题，激发引导学生讨论交流，让学生各抒已见。小学品德课活动化教学初探论文原稿。把他们找出来呀学生跃跃欲试，纷纷举手要求上台来操作，尤其是当找到自己班级的任课老师时更高兴，找出来后还能用两句话说说这位老师。这样，通过段活动化教学，学生积极性高涨，主动参与到教学中，激发了学生爱老师的情导道德行为。小学品德课活动化教学初探论文原稿。游戏是项适应儿童心理和生理特征的生动活泼趣味的活动......”。

6、“.....能让学生在轻松愉快的气氛中领悟道德观点，激发道德情感，提高道德判断能力教学我爱老师这课时，我设计了这样个活动将班上的任课老师和学校里其他些老师的相片做成幻灯片，用数字进行链接，开始上课了，我对学生说老师的电脑屏幕上有这么多的数字，每个数字后面都藏着位我们学校里的老师，大家想不势，对形成学生的良好行为习惯至关重要。如教学我为家庭添欢乐课后，让学生回家与家长商量，给自己找找岗位，如扫地收拾碗筷等。过了段时间......”。

7、“.....为家庭增添了欢乐。这样不仅促进师的情感。在民主和谐热烈的课堂气氛中进行探讨交流，不仅能营造种无忧无虑的学习氛围，加强学生之间的交往与沟通，还能从听他人中捕捉信息，调整深化自己的认识，是学生由被动地听转为主动参与的条有效途径，能够充分发挥如在教学我爱老师这课时，我设计了这样个活动将班上的任课老师和学校里其他些老师的相片做成幻灯片，用数字进行链接，开始上课了，我对学生说老师的电脑屏幕上有这么多的数字，每个数字后面都藏着位我们学校里的老师......”。

8、“.....提高学生分析情况，确定合理行为的能力，我根据教学内容和要求，结合学生的实际，经常设计些行为辨析题，让学生走上辩论台引导他们参与评价活动，从而明辨是非，深化道德认识。课后延伸活动，升华内化，指体意识，创造性的运用教材，大胆改革课堂教学方法，化教材内容为学生喜闻乐见的活动形式，让学生积极参与到活动中，在活动中学习道德知识体验道德情感培养道德能力形成道德行为，达到思想品德课的教学目的，为学生的全面发动，体验感悟，提高道德认识课后延伸活动，升华内化，指导道德行为......”。

9、“.....思想品德课活动化教生感受到了今天的幸福生活。俗话说耳听为虚，眼见为实。课前让学生深入生活，接触社会，亲身感受课文所讲内容，能够有效地培养学生的道德认识和道德判断能力，激发良好的道德情感，指导行为实践。如教學幸福生活的地方，课......”。