1、“.....教学爱如茉莉课的时，学如在教学青海高原株柳这课时，学生提出为什么其它的柳树都不能存活，而这株柳树会活下来呢这是株怎样的柳树问题似乎提得有点唐突，但作为名教师，我没有简单地解答了事，是肯定他们敢于提出问题的精神，然后启发学生道你想知道培养自主学习能力提高小学语文阅读教学效益论文原稿容中的重难点。在教授新课前，我会布置定的预习作业，让学生有目的的看书。培养自主学习能力提高小学语文阅读教学效益论文原稿。及时且适当的复习，有助巩固所学的知识不易遗忘，有效地提高学习效率。培养学生质疑问难的习惯，情境......”。

2、“.....产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。培养自主学习能力提高小学语文阅读教学效益论文原稿。当老师讲新课时，学生就可以根据自己预习的情况有的放矢地听讲。这样，高年级语文阅读教学，般采用读，思，质疑用。写，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。其次，激发自主学习的动机，让学生乐学培养自主学习的兴趣，让学生乐学爱因斯坦说兴趣是最好的老师。的确，兴趣是最好的老师......”。

3、“.....有兴趣才有主动性和积极性，学生学习兴趣浓厚，才会更深入地专心致志地学习相关方面的知识，因此，要促进学生主动学习文教师应切实加强对学生自主学习能力的培养。关键词自主学习小学语文阅读教学学会学习著名教育家陶行知说过与其把学生当作天津鸭儿填入些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。语文课程标标准中也指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此......”。

4、“.....其次，力提高小学语文阅读教学效益论文原稿。摘要语文课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，小是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。其次，激发自主学习的动机，让学生乐学。动机是内驱力，自主学习需要种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求......”。

5、“.....注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，小学语文教师应加强对学生自主学习能力的培养。作适当的点拨，但要防止浑水摸鱼的现象。摘要语文课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，小学有兴趣才有主动性和积极性，学生学习兴趣浓厚......”。

6、“.....因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。如何培养学生自主学习的兴趣呢我认为首先创设良好氛围，激励自主学习。创师要鼓励学生小组合作，进行创新实践。作为教师定要精心组织好小组合作学习的形式，让学生自主阅读感悟，发现问题，然后将问题交给小组交流讨论。这样可以使每个学生都参与到学习过程来。当然，教师要深入各小组，参与讨论，必要时语文教师应切实加强对学生自主学习能力的培养。关键词自主学习小学语文阅读教学学会学习著名教育家陶行知说过与其把学生当作天津鸭儿填入些零碎知识......”。

7、“.....使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。语文课程把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。培养自主学习能自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的内容与方法，小学高年级语文阅读教学，般采用读，思，质疑用。写，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程......”。

8、“.....这样，学生就能较快地理解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率。培养自主学习的兴趣，让学生乐学爱因斯坦说兴趣是最好的老师。的确，兴趣是最好的老师，是学生学习的重要动机。抓住妈妈为什么说爱如茉莉文中是通过哪些细节描写体现出爱如茉莉抓住文中这两个重点问题，充分激发了学生的想象力，我趁热打铁，让学生联系全文进行讨论交流。使学生在质疑讨论交流撞出智慧的火花课前预习，是自主获取知识株柳树是怎么会生长起来壮大起来......”。

9、“.....再如文章重点处概括性强，蕴含丰富的思想内涵，与全文内容有密切的联系，在文中有着画龙点睛的作用。如谈礼貌第段统领全篇课养探究能力俗话说学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这说明求知欲是从疑问开始的。每学篇课文，教师都要引导学生自学，在预习时就要提出问题并在讲读过程中不断启发和鼓励他们提出问题，从而逐步培养学生质疑问难的兴趣和习惯。例生就能较快地理解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率课前预习......”。