1、“.....这需要从多方面进行。学生只有具备了较强的语感能力，他的理解和表达能力会不断的进步，所以小学语文教师培养学生语感是件任重而道远，是日常阅读课文，或者是课外阅读的能力，阅读的对象可以是课本，也可以是杂志报刊互联网文字资讯等。学生在阅读的过程中迅速把握文章的中心思想，提取出文章所要表达的重要信息，就需要其对语言有较强的领悟能力。写，是学生语言综合能力的正式书面的表达。写是对学生整体语言能力的综合运用，这小学语文中语感教学漫谈论文原稿规范学习所积淀起来得，只有在语文学习中对听说读写进行系统的学习，通过不断的实践锻炼，才能拥有的对文章的敏锐洞察能力。实践活动主要是指这些方面，就是在教师所创设的语言环境中进行听的训练......”。

2、“.....以及在课后听电视广播等。帮助学生培养集中作用。仔细品味，感悟语感语感不是与生俱来的，它是通过日常生活中收到外界的刺激，逐步形成的对外界的反馈的种表现，也是通过不断学习后，对所学知识的融会贯通所获取的能力。语感是建立在对语言有定的掌握，且能对相应的语言做出对于的反应的基础上的，语感从种程度来说算是直觉的种。语感蕴含，通过这种形式来训练学生的语感。猫是现代小说家老舍描写动物的篇文章，文章中对猫这种动物的描写十分到位。特别是文中描写猫的淘气可爱，作者用简单的文笔在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花，寥寥数句就将猫淘气可爱的形象勾勒了出来......”。

3、“.....这样会使学生朗读变得流利起来，进而使学生的语言表达变得清晰流畅语言规范，对语言的感受能力得到增强。小学语文中语感教学漫谈论文原稿。摘要语感是抽象而又真实存在的，是学生对语言文字整体把握的种能力，是对词语表达的主观认知。语文教学中的阅读气的轻重缓急，使其充分体会语气变换的趣味，语音转换的韵味。教师再配上视频，同时跟随视频对课文进行次朗读，让学生进步感受到山雨的韵味，当山雨落在石头上落在草地落在树叶等，山雨如图名演奏者，奏响了山间的歌谣。通过这种画面加朗读的熏陶，使学生的语感得到增强。小学语文中语感教学漫谈通过这种形式来达到增强语感的目的。语感训练是学生掌握语言文字的重要环节，小学语文教学的当务之急就是对学生语感能力进行培养......”。

4、“.....学生只有具备了较强的语感能力，他的理解和表达能力会不断的进步，所以小学语文教师培养学生语感是件任重而道远的工作摘要语感是抽象而又真读的能力，阅读的对象可以是课本，也可以是杂志报刊互联网文字资讯等。学生在阅读的过程中迅速把握文章的中心思想，提取出文章所要表达的重要信息，就需要其对语言有较强的领悟能力。写，是学生语言综合能力的正式书面的表达。写是对学生整体语言能力的综合运用，这需要学生有较强的语言组织能力，文学习中对听说读写进行系统的学习，通过不断的实践锻炼，才能拥有的对文章的敏锐洞察能力。实践活动主要是指这些方面，就是在教师所创设的语言环境中进行听的训练，如上课的时候听教师讲课听同学回答问题听课文范文朗读，以及在课后听电视广播等......”。

5、“.....养成其通过听捕捉凝小学语文中语感教学漫谈论文原稿论文原稿。融入情境，培养语感小学生的学习模仿能力较强，教师对课文进行朗读可以加深学生的印象，充分调动起学生学习语文的积极性，教师也可以寻找精彩的范读录音磁带，让学生认真听录音磁带中的范文朗读，仔细感受朗读的语音抑扬顿挫语气的轻重缓急，使其充分体会语气变换的趣味，语音转换的韵而使学生的语言表达变得清晰流畅语言规范，对语言的感受能力得到增强。融入情境，培养语感小学生的学习模仿能力较强，教师对课文进行朗读可以加深学生的印象，充分调动起学生学习语文的积极性，教师也可以寻找精彩的范读录音磁带，让学生认真听录音磁带中的范文朗读，仔细感受朗读的语音抑扬顿挫语是与生俱来的......”。

6、“.....逐步形成的对外界的反馈的种表现，也是通过不断学习后，对所学知识的融会贯通所获取的能力。语感是建立在对语言有定的掌握，且能对相应的语言做出对于的反应的基础上的，语感从种程度来说算是直觉的种。语感蕴含在文中的每个地方，特别是朗读的实存在的，是学生对语言文字整体把握的种能力，是对词语表达的主观认知。语文教学中的阅读理解其实就是对学生语感的培养，小学作为学生学习的起始阶段，也需要对学生的语感进行培养。本文就简单探讨下关于语感培养的问题。并要求学生模仿范文对课文进行跟读朗读，这样会使学生朗读变得流利起来，进要求行文条理清晰语言流畅。当然，对学生的语感训练主要手段还是听说，教师在教学中就可以适当的安排语文实践活动，对学生进行有针对性的训练......”。

7、“.....通过这种形式来训练学生的语言运用能力，在讲故事的过程中，听的学生和讲故事的学生都能充分调动起对语言的运用，练语言信息的能力，在日常交谈中能够迅速的抓住关键点等，这有助于学生语言感悟能力的形成。，就是在日常交际或者课堂上，对语言的口头表达的运用。通过说这过程激发学生的思维的活跃度，在环境中快速的组织语言，准确的表达出自己的思想，这要求说话用语连贯得体。，是日常阅读课文，或者是课外阅时候语感最能被直接的体现出来，所以要培养学生的语感就要对其进行朗读训練。引导学生针对课文中语感较为强烈的地方进行反复诵读，通过反复诵读的方式来加深对文章的理解，使其能够深入体味文章的内涵。结合实际，增强语感语感的培养不是蹴而就的......”。

8、“.....只有在语小学语文中语感教学漫谈论文原稿不出，瞬间猫古怪的性格就被描述了出来。作者在文中也进行了合理的想象的，猫平时的嬉戏打闹，被作者通过想象的加工进行了拟人化的描写，在花盆里摔跤抱着花枝打秋千。学生在阅读过后，通过想象和联想可以使其对文章的理解更进步，对其语言的感受能力的增强起到促进作用。仔细品味，感悟语感语感不的工作就现在的小学生而言，语感培养已成为教学的重中之重。小学语文中语感教学漫谈论文原稿。例如，在对老舍的猫文进行教学的时候，就让学生对猫进行想象，把课文中描写的猫代入到现实之中，使文中的猫的形象跃然纸上，这样学生再来朗读课文的时候就更为自然，通过这种形式来训练学生的语需要学生有较强的语言组织能力，要求行文条理清晰语言流畅。当然......”。

9、“.....教师在教学中就可以适当的安排语文实践活动，对学生进行有针对性的训练。例如教师可以组织学生进行讲故事比赛，通过这种形式来训练学生的语言运用能力，在讲故事的过程中，听的学生和讲故事的学倾听的习惯，养成其通过听捕捉凝练语言信息的能力，在日常交谈中能够迅速的抓住关键点等，这有助于学生语言感悟能力的形成。，就是在日常交际或者课堂上，对语言的口头表达的运用。通过说这过程激发学生的思维的活跃度，在环境中快速的组织语言，准确的表达出自己的思想，这要求说话用语连贯得体。在文中的每个地方，特别是朗读的时候语感最能被直接的体现出来，所以要培养学生的语感就要对其进行朗读训練。引导学生针对课文中语感较为强烈的地方进行反复诵读......”。