1、“.....通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。学生进行种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想想，根据题目要求，你在操小学数学课堂让学生成为学习的主人论文原稿生成为学习的主人论文原稿。重问题情境，让学生亲近数学。坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。马芯兰老师曾经说过儿童的智慧在他的指尖上。现代教学论也认为要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科乎每个孩子都明白了时与分的关系。无可否认......”。

2、“.....巧妙地引发了学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。关键词小学数学学习主人新课程标准指出数的故事小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了大格，小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了整圈，可裁判员却最后判定乌龟和兔子跑得样快。啊这个判定可令他们费解了明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。重问题情境，让学生亲近数学......”。

3、“.....实现人人学有价值的数学人人都获得必需的数学不同的人在数学上得到不的思维和想象。在教学活动中，我根据低年级好奇好动的特点，十分重视学生的实际操作，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的视实际问题，去构想社会现实，深刻地体会到数学的巨大应用价值和无穷力量。这样从学生现有的生活经验和以有知识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会......”。

4、“.....获得广学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。例如在教完简单的统计之后引导学生联系生活开展了次实践活动。首先也不再那么空洞。教师这样将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，轻而易举就让学生对平面图形立体图形之间的关系这原本十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解，而且......”。

5、“.....学生进行种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。小学数学课堂让学生成为学习的主人论文原稿。过儿童的智慧在他的指尖上。现代教学论也认为要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生出个长方体用个同样大小的正方体拼出个正方体再用两个同样大小的长方体拼出个长方体拼出个正方体......”。

6、“.....教师请学生自由选择学具盒中的图形拼组出个新的图形。结果的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。将数学的真实作用还原于生活，用数学的眼光看待生活的问题。要学生学会数学，做数学，在生活中感悟数学，运用数学，发挥发展创新数学马芯兰老师曾经说，请小组学生统计同学们对语数外门学科的喜好情况，制成统计表，并对统计结果作合理的分析，由此，他们再次经历了搜集信息整理信息制表分析这简单的统计过程，不光如此......”。

7、“.....重生活应用，让学生实践数学。数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所，有的学生用个角形拼出了个正方形有的学生用个正方形剪出个大小相等的角形有的学生把橡皮泥捏成的长方体切成两个大小样的正方体，等。可以说，在这几番的操作活动中，数学知识不再那么抽象......”。

8、“.....然后用这个正方形折出两个长方形。让学生初步感受到长方形正方形圆形之间的关系第次，教师让学生用个同样大小的正方体拼能力。通过摆摆想想讲讲，再引导学生观察验证，使学生进步理解期中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养时先做什么，再做什么，该如何做。在学生完成操作之后......”。

9、“.....让他们对照自己所摆的结果想想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果这样由物化的过程转化为内化，儿童的思维由感学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，我根据低年级好奇好动的特点，十分重视学生的实际操作教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学人人都获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见......”。