1、“.....在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力小学数学课堂口头评价的有效性论文原稿错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学,用委婉的语句指出了学生答问中的不足，学生不仅乐于接受，而且在今后的学习中会更加注意，其他学生也能从中受益。另外，还当运用即时评价小学数学课堂口头评价的有效性论文原稿。小学数学课堂口头评价的有效性论文原稿......”。

2、“.....教师应当从侧面鼓励你看，主动和引导中进行适时性评价，激励学生数学学习兴趣即时评价，捕捉学生的闪光点课堂口头评价有时是种瞬时评价，教师要善于抓住稍纵即逝的机会，通过巧妙的评价处教师应从多个角度去激励评价学生，并且要引导学生在自我评价，同伴评价及对教师的评价时，都要从多个角度去评价。如果教师能从多个角度去看待学生......”。

3、“.....行为科学实践证明，个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥，如果受到充分的激励，能力就可能发挥，以至更多。因此，教师在课堂上要想方设法受到充分的激励，能力就可能发挥，以至更多。因此，教师在课堂上要想方设法激发学生的学习热情，让学生找到自尊，找回自信，使他们在充满爱意的激励中体验成功力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生虽不是磁......”。

4、“.....如果想让数学课堂激情飞扬，那就要恰当运用即时评价。多元性評价，激发学生数学学习热情也从多个角度去发现同伴的闪光之处，使课堂口头评价在尊重宽容和等待中进行，在欣赏发现和激励中进行，在和谐主动和引导中进行适时性评价，激励学生数学学习兴趣小学数学课堂口头评价的有效性论文原稿激发学生的学习热情，让学生找到自尊，找回自信......”。

5、“.....从而得到满足快乐积极稳定的情绪，洋溢着创造的激情和进取的动力。评价小学数学课堂口头评价的有效性论文原稿。多元性評价，激发学生数学学习热情每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴用追问把那些似懂非懂的学生完全问明白，让那些不懂的学生听明白。小学数学课堂口头评价的有效性论文原稿......”。

6、“.....并且要引导学生，从而得到满足快乐积极稳定的情绪，洋溢着创造的激情和进取的动力。诱导性评价，激活学生数学思维过程这类评价语言适用于对问题回答不完整不全面或有缺憾答问的每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。行为科学实践证明，个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥，如果即时评价......”。

7、“.....教师要善于抓住稍纵即逝的机会，通过巧妙的评价处理课堂上的意外，让评价恰到好处。所以说教师充满魅在自我评价，同伴评价及对教师的评价时，都要从多个角度去评价。如果教师能从多个角度去看待学生，就会发现每个学生身上都有许多闪光这处。而且教师还要引导学生小学数学课堂口头评价的有效性论文原稿他学生也能从中受益......”。

8、“.....还可以用追问的方式指导学生继续思考作答。因为教学中，有很多学生似懂非懂，甚至不懂，这时教师就应充分发挥引导者组织者的作用，利生，教师应当从侧面鼓励你看，很多同学把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了,有的学生表达时，由于紧张时语塞或说错了，则可以这样缓解鼓气别急，再想想，你定会说劳动的效率。评价语言是课堂语言的重要组成部分......”。

9、“.....也是对各个学习环节和内容的种引导，更是对学生有效学习的种可以用追问的方式指导学生继续思考作答。因为教学中，有很多学生似懂非懂，甚至不懂，这时教师就应充分发挥引导者组织者的作用，利用追问把那些似懂非懂的学生完很多同学把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了,有的学生表达时，由于紧张时语塞或说错了，则可以这样缓解鼓气别急......”。