1、“.....许多学生们常常会犯些这样或是那样的问题。这种做法并不能够让学生们提高对数学这门课程的学习兴趣，反而会固化他们的思维方式，背离教学的初衷。相反的，老师可以制定个体积模型，将计算公式的由来更加直观地呈现在学生们眼前，让他们置于这个轻松的氛围之下加以学习，这样才能够让他们对相小学数学课堂教学中学生思维能力培养论文原稿小学生的思维能力具有定局限性，加上数学知识的复杂，在定程度上制约了学生思维的发展。关于小学生数学思维能力培养的具体做法借助图形教学，数形结合强化学生思维训练小学生们的认知过程有其特定的内在规律......”。

2、“.....将数学知识编织成个系统化的知识网络，方便学生更好的记忆和理解。否则，数学知识的复杂，繁琐必然会限制学生的思维发展。小学数学课堂教学中学生思维能力培养论文原稿。比如学习两点能且只能确定条直线和两点之间线段最短这两个知识学经验中总结，笔者认为教材知识并不全是根据学生的思维特点和发展顺序进行的，但是也存在定联系。教师必须正确认识知识之间的内在联系，否则，如果采用单的教学手段，会使学生很难掌握数学知识，知识不能系统连贯，不能形成系统连贯的知识结构，从第，小学生比较活泼好动，很难长时间的集中精力，因此......”。

3、“.....小学生很难完全的接受个知识点，如果老师不能明白这点，反其道而行之，给学生们大量灌输知识点，学生们并不能完全接受，反而会降低课堂的教学质量和学生们的学习效率。小学识结构的不完整性，如果教师不能帮助学生解决学科结构与学生知识结构之间的关系，很容易制约学生思维的培养与发展。关键词小学数学课堂教学学生思维能力培养小学数学思维能力具备的特点第，小学阶段的学生心智还不是很成熟，他们对事物的认知能力还点，学生们并不能完全接受，反而会降低课堂的教学质量和学生们的学习效率。关键词小学数学课堂教学学生思维能力培养小学数学思维能力具备的特点第......”。

4、“.....他们对事物的认知能力还比较薄弱，因此小学生不能清楚地认识比较络，方便学生更好的记忆和理解。否则，数学知识的复杂，繁琐必然会限制学生的思维发展。小学数学知识的跳跃性制约学生思维发展小学数学主要通过文本的形式为教师和学生展现知识，并且文本内容较为简洁，具有定的局限性。在教学过程中，为了帮助学生学生的思维特点和发展顺序进行的，但是也存在定联系。教师必须正确认识知识之间的内在联系，否则，如果采用单的教学手段，会使学生很难掌握数学知识，知识不能系统连贯，不能形成系统连贯的知识结构，从而制约学生思维发展......”。

5、“.....因此小学生不能清楚地认识比较抽象的事物或者概念。比如对于乘这个定义，如果直接将这个定义讲给小学生们，他们可能不会理解，但是如果用小朋友吃苹果来举例子，就容易理解了。小学数学课堂教学中学生思维能力培养论文原稿。科结构与学生的知识结构存在差异性抽象性概括性以及跳跃性是小学数学知识的重要特征，也真是这些特征帮助学生更好的培养思维能力。教师应该正视数学学科的特点，并将数学的特点充分体现在课堂教学中。在小学阶段，学生的认知水平有限，这也决定了其，需要对当前存在的教学问题进行分析，制订更加全面的教学方法......”。

6、“.....帮助学生养成良好的思考习惯，全面提升教学质量，促进小学数学教学的进步。参考文献熊友荣试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养学周刊，王余瑞小学数学教学中学象的事物或者概念。比如对于乘这个定义，如果直接将这个定义讲给小学生们，他们可能不会理解，但是如果用小朋友吃苹果来举例子，就容易理解了。小学数学课堂教学中学生思维能力培养论文原稿。当前小学数学课堂中存在的制约学生思维发展的问题学深对知识的理解，尤其是在理论方面，只有理解理论才能更好的运用到解题过程中。第，小学生比较活泼好动，很难长时间的集中精力，因此，在固定的时间段里......”。

7、“.....如果老师不能明白这点，反其道而行之，给学生们大量灌输知识程，在不断学习过程中，学生会积累大量的知识，也会成为他学习新知识的重要因素。在学习数学时，学生的思维能力会不断提升，知识结构也不断扩大，而实现这目标需要教师发挥课堂主导作用。通过掌握知识之间的联系，将数学知识编织成个系统化的知识网数学思维能力的培养方法中华少年，杨洁慈小学数学课堂教学高效性的实验研究天津师范大学陈红列吕梁对师专毕业生课堂教学大赛的思考以运城师专中文系毕业生课堂教学大赛为例教育学院学报。从实践教学经验中总结......”。

8、“.....简化其数学难度，并通过问题的最终解决让学生们获得种成就感和自豪感。结束语小学数学教学对学生数学思维的培养是非常关键的，可以将学生自身的思维能力进行全面的提升，但是在现阶段来讲，进行思维培养型教学方法还不完善合具体的生活实例，贴近实际，培养学生的数学思维能力在小学生这个年龄阶段，他们更容易被些具体的有趣生活实例吸引，而那些枯燥乏味的数学理论反而会分散他们的课堂注意力。因此，以具体的生活实例为课堂导入是实现学生们主体性发挥的基本前提，这的数学知识起到积极的强化作用。巧妙创设教学情境......”。

9、“.....老师的教学手段会在很大程度上直接影响到学生们学习的积极性主动性以及创造性。因此，老师们要采取丰富多样的教学方法，注重对学生们学习兴趣的培养，而巧妙地创设们对数学这模块知识的记忆力。因此，在数学教学的过程当中，老师们要遵循这些规律进行教学，有意识地应用图形来给学生们进行知识讲解，而非味的因循守旧。例如，对于些立方体的体积计算时，老师以往都是将枯燥的体积计算公式让学生们死记硬背下来教师不能简单的让学生背下来，而是鼓励学生动手操作，真实感受建模的过程，发现知识并验证公理，这样才能让学生更加深的记忆和理解。同时......”。