1、“.....是培养他们创新能力的有效途径。数学是门培养学生科学思维方法和科学研究能力的基础课，蘊含着极为丰富的教育内容，为培养创新型人才提供了极大的空间，因此，在我们的数学课堂教学中，教师要主动地发展学生的思维，适时地培养和训练学生的创新能力。在数学课堂教学过程中，只要师生之间有了良好的情感，才能形成民主平等的师生关系，就会产生纷，争着回答，有的学生认为，改造后长方形面积和原来的长方形面积样大也有的同学认为，改造后长方形面积和原来的长方形面积不样大可是，他们都不知道如何来说明这个问题，学生迫切想知道这个问题的结果，两只眼睛眼巴巴的看着老师，想从老师那里得到答案。这时，教师不要急于给予答案。因为这时学生的求知欲望已经被激发起来，教师要把握时机，鼓励学生自己在练习本上画画拼拼进行比较，很快小学数学课堂教学中培养的学生创新能力浅谈论文原稿地学习氛围......”。

2、“.....师生之间就会相互感染，相互促进，在课堂学习过程中就会愿学乐学。在这种平等的师生关系上，让学生的自主性充分发挥，学生的创新意识和创新能力等到发展，苏霍姆林斯基曾指出在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈因此，在教学过程中，凡是学生自己能够学的，自己能想的够得到充分的发展，培养了学生的创新能力。总之，在小学数学教学过程中，我们教师必须要与时俱进，改变自己的教学观念，树立创新教育意识，大胆进行教学改革，改进传统的课堂教学方法，针对数学学科的特点，结合所教学的内容，有针对性的开展多样化教学，创设合理的课堂教学情景，用多种教学方法挖掘学生的思维潜力，有效的进行课堂教学，培养学生创新意识和创造能力。参考文献夏金英小学数学把他们说的数中能被整除的和不能被整除的数分成两类写在黑板上不能倍整除的能被整除的......”。

3、“.....点燃了他们思维的火花，这时，课堂气氛活跃起来，同学们纷纷举手要求我也会，老师你考考我,我听到同学们的呼喊声，看着张张充满自信的笑脸。我随口就说出了些数，让学生来判断，看看同学们是否真的能够正确判断出能被整除的数。学生真的能判断出每个数能教学方法形式多样，发展学生大的创新思维创新和思维是密不可分的。创新思维具有流畅性变通性和独特性。教师要树立创新意识，培养学生的创新能力在小学数学课堂教学过程中，要培养学生的创新能力，教师首先要具备创新意识。教师在课堂教学中可以根据教材的教学内容，进步优化课堂教学方法，提出自己独特的见解，树立为培养学生的创新能力的观念。例如，在教学青岛版小学数学年级上册的倍数特征时，教师可以借助前面学过的知识，尽可能的引导学生独立进行概括。年级在教学比例的基本性质时，教师完全可以放手发动学生，大胆地进行猜想......”。

4、“.....这样学生不仅对概念的记忆深刻，而且使学生的思维能力得到了发展。教师在数学课堂教学中，可以通过应用题的题多解，多进行判断题选择题的分析研究，几何图形公式的推到过程中推到方法的灵活运培养读写算素质教育论坛，陈艳平小学数学教学中学生创新能力的培养散文百家下旬刊，刘清容浅谈小学数学创新能力的培养引文版教育科学，宁耀婷浅谈小学数学课堂教学如何培养学生创新能力教育界基础教育研究，。小学数学课堂教学中培养的学生创新能力浅谈论文原稿。教学方法形式多样，发展学生大的创新思维创新和思维是密不可分的。创新思维具有流畅性变通性和独特性。在数学课堂教些数中按能被整除的和不能被整除的数写在黑板上。这时，我趁机提出同学们你们根据老师在黑板上的板书，能否找出能被整除数的特征，学生很快根据我在黑板上的板书归纳出了能被整除的数的特征个位上是的数能被整除。在此基础上......”。

5、“.....学生很快地归纳出了能被整除數的特征。由此可见，教师根据教学的内容选择不同的教学方法，使学生的思维能够得到充分的发展，培能被整除的数时，我打破常规改变了按书本上那种先出现的倍数倍数倍数是多少的表格式的教学方法。而是在上课伊始，我就向学生提出这样个问题同学们你们随便说出个任意个整数，老师就能随口告诉你们这个数能否被整除。同学们你们想不想考考老师我话音刚落，同学们情绪高涨，积极性下子白激发起来，他们纷纷举手提问，他们每说出个数，我就马上给他们做出正确的判断，并把他们说的数中能被小学数学课堂教学中培养的学生创新能力浅谈论文原稿用等不同方法等，发展学生的思维能力。小学数学课堂教学中培养的学生创新能力浅谈论文原稿。在数学课堂教学过程中，教师要尽可能结合所教学的内容对学生进行科学方法的教育。如观察方法教育，教会学生注意观察的目的性......”。

6、“.....如角形平行边形园梯形等面积计算，长方体正方体圆柱体圆锥等立体图形体积的计算，学生如果能掌握这种方法，将会终生受益。的观点组织和联络所需要的知识和概念通过语言体现和表达自己的内心想法。在这方面，有经验的教师通常从低年级就开始培养，循序渐进，由易到难，由简到繁逐渐是学生形成思维能力，切不可操之过急。如，商不变的性质，分数的基本性质和比的基本性质是不同年龄阶段的个有关联的概念，在教学上不变的性质时，由于学生年龄较小，教师可采用引导概括的方式方法，逐渐形成概念。在教学分数的基本性质快就得出了问题的答案。问题的结果并不重要，重要的是学生在解决问题的过程中他们的创新能力得到了培养。为此，教师还要进步引导和探究提问，在探究问题的过程中，你们发现了什么规律学生的求知欲望再次被激发，积极动手动脑讨论探索，纷纷回答所得到的长方形周长相等，长和宽的差越小长方形的面积越大......”。

7、“.....也就是变成正方形，它的面积最大，学生在探究问题的过程中求异思维得过程中，教师要尽可能结合所教学的内容对学生进行科学方法的教育。如观察方法教育，教会学生注意观察的目的性，这种方法贯穿在小学数学教材中。如角形平行边形园梯形等面积计算，长方体正方体圆柱体圆锥等立体图形体积的计算，学生如果能掌握这种方法，将会终生受益。例如，在数学概念和应用题的教学过程中，教师要有目的有意识的发展学生思维的流畅性，因为在这类数学课型中，学生要表达自己养了学生的创新能力。总之，在小学数学教学过程中，我们教师必须要与时俱进，改变自己的教学观念，树立创新教育意识，大胆进行教学改革，改进传统的课堂教学方法，针对数学学科的特点，结合所教学的内容，有针对性的开展多样化教学，创设合理的课堂教学情景，用多种教学方法挖掘学生的思维潜力，有效的进行课堂教学，培养学生创新意识和创造能力......”。

8、“.....教师问题导入的方法激发了学生的好奇心，点燃了他们思维的火花，这时，课堂气氛活跃起来，同学们纷纷举手要求我也会，老师你考考我,我听到同学们的呼喊声，看着张张充满自信的笑脸。我随口就说出了些数，让学生来判断，看看同学们是否真的能够正确判断出能被整除的数。学生真的能判断出每个数能否被整除。我同样把这到了极大的发展。总之，学生在主动参与学习的过程中，是培养他们创新能力的有效途径。教师要树立创新意识，培养学生的创新能力在小学数学课堂教学过程中，要培养学生的创新能力，教师首先要具备创新意识。教师在课堂教学中可以根据教材的教学内容，进步优化课堂教学方法，提出自己独特的见解，树立为培养学生的创新能力的观念。例如，在教学青岛版小学数学年级上册的倍数特征这节内容中......”。

9、“.....争着回答，有的学生认为，改造后长方形面积和原来的长方形面积样大也有的同学认为，改造后长方形面积和原来的长方形面积不样大可是，他们都不知道如何来说明这个问题，学生迫切想知道这个问题的结果，两只眼睛眼巴巴的看着老师，想从老师那里得到答案。这时，教师不要急于给予答案。因为这时学生的求知欲望已经被激发起来，教师要把握时机，鼓励学生自己在练习本上画画拼拼进行比较，很愉快地学习氛围，形成和谐民主平等的师生关系，师生之间就会相互感染，相互促进，在课堂学习过程中就会愿学乐学。在这种平等的师生关系上，让学生的自主性充分发挥，学生的创新意识和创新能力等到发展，苏霍姆林斯基曾指出在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈因此，在教学过程中，凡是学生自己能够学的，自己能得出了问题的答案。问题的结果并不重要......”。