1、“.....教师在指导学生记。教师在每组反义词的附近标注每个单词的意义与发音，先带领学生朗读几遍，然后抽查学生的朗读，借此纠正学生的发音。然后给学生几分钟的记忆时间让学生对比参照进行记忆，总体效果应该等同于同义词突出记忆的教学浅谈小学英语词汇教学如何开展论文原稿在段时间后再次给出该单词的发音和含义帮助学生加深记忆，那么暂时记忆就会慢慢转化为永久记忆。利用相对较少的时间和精力，完成了较多的词汇量积累可谓是举两得......”。

2、“.....反义词对比记忆这里的反等，通过观察可以得出，每组单词都是同义词，但是每组单词里面都有个单词与其他单词没进行新词教学时，学生对于大部分的词汇都能进行快速记忆，正确发音，但是在经过段时间之后，会出现见词不识音或听音不识词的情况。尽管小学阶段的英语教学较为基础，教学目标和教学要求较为简明，但是随着年级的升高，教学目标和教学小学英语词汇教学现状学生不能保持对单词的记忆在任何门学科開展教学活动之前，教师迈出的第步应该是认清现状，而不是不管不顾......”。

3、“.....只有认清楚小学英语词汇教学的现状，才有可能发现问题，而发现问题往往些学生占用英语课的时间写语文作业。这些都是学生对英语学习不感兴趣的佐证，大部分学生认为英语单词的记忆需要花费大量的时间，而记忆单词的过程也十分枯燥无味，因此不喜欢学习英语，更讨厌记忆英语词汇。很多教师认为语法才是学习的说法，他认为没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们不能表达任何东西。词汇在语言交流和思想交流中发挥的作用是不可替代的......”。

4、“.....浅谈小学英语词汇教学如何开展论文原稿。学生对于英语注意力不是那么集中，比较贪玩。最为突出的现象就是，在教师进行新词教学时，学生对于大部分的词汇都能进行快速记忆，正确发音，但是在经过段时间之后，会出现见词不识音或听音不识词的情况。尽管小学阶段的英语教学较为基础，教学目相对较少的时间和精力，完成了较多的词汇量积累可谓是举两得。小学英语词汇教学现状学生不能保持对单词的记忆在任何门学科開展教学活动之前，教师迈出的第步应该是认清现状......”。

5、“.....不考虑实际情况的下达教学指令。只有认清浅谈小学英语词汇教学如何开展论文原稿言的关键，但是笔者个人更倾向于英国语言学家的说法，他认为没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们不能表达任何东西。词汇在语言交流和思想交流中发挥的作用是不可替代的，这也是探究词汇教学的现实意义。于学生年龄较小，世界观，价值观和人生观都尚未成型，认为学习英语没有意义，甚至有些学生的想法和认知比较极端，认为自己辈子没可能出国，所以用不到英语......”。

6、“.....自己的母语还没有完全掌握，学习外语没有意义等，通过观察可以得出，每组单词都是同义词，但是每组单词里面都有个单词与其他单词没有任何关联，发音，读写结构，含义都不相同，这样使得该单词特别突出显著，学生在看到这组单词之后立马学习没有兴趣兴趣是最好的老师这句话早已屡见不鲜，无论什么学科的教学都适用兴趣引导教学，当然小学英语词汇教学也不例外。由于小学生所处义务教育的初级阶段，也是基础阶段，没有升学压力，因此部分学生对于测评成绩满不在乎......”。

7、“.....但是随着年级的升高，教学目标和教学要求也会随着变化，教学内容的难度也在提高，高年级的英语教学更加侧重于长篇的阅读教学。很多教师认为语法才是学习语言的关键，但是笔者个人更倾向于英国语言学家小学英语词汇教学的现状，才有可能发现问题，而发现问题往往是解决问题的关键。教师在几堂英语课过后，应该很轻松地发现，小学生的听觉敏锐，对于新事物模仿能力较强，但是由于小学生年龄较小，身体和心理发育都尚未成熟，在课堂上，对次单词记忆深刻......”。

8、“.....而且在段时间内都不会遗忘，根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，教师在段时间后再次给出该单词的发音和含义帮助学生加深记忆，那么暂时记忆就会慢慢转化为永久记忆。利浅谈小学英语词汇教学如何开展论文原稿以采用同义词与反义词对比的教学方式，教师在黑板上给学生几组词汇，忆单词，增加词汇量的同时也可以借鉴同义词对比的策略，在课堂上给学生提供多组反义词，。教师在每组反义词的附近标注每个单词的果。摘要在小学英语的实际教学中......”。

9、“.....忽略了词汇教学在英语教学中的地位。其只重视语法规则的介绍与讲解，而忽略了学生必要词汇量的积累。而小学生则因为年龄较低，天性喜好玩耍，对于英语学习不感兴词对比记忆不完全等同于上文的近义词记忆，教师在指导学生记忆单词，增加词汇量的同时也可以借鉴同义词对比的策略，在课堂上给学生提供多组反义词，任何关联，发音，读写结构，含义都不相同，这样使得该单词特别突出显著，学生在看到这组单词之后立马对次单词记忆深刻......”。