1、“.....叙述清楚，并能形成篇小短文，日积月累，最终就形成了篇质量较高的学生作文了。让小学生，特别是小学中年级学生懂得写作，也是为了使学生学会自我表达和与人交流。现在的小学生，特别是小学中年级的学生，每到作文课，相当部分学生不知如何下笔，坐在那里发呆，不知今天的作文究竟该如何写完，还活鲁迅先生说如要创作，第需观察。我们的生活就像个无所不容的大宝库，里面充满了彩缤纷琳琅满目的珍宝，有写不尽的人事景物要从中选取能够为我所用的写作素材，就定要有双善于发现的慧眼，养成留心观察的好习惯，有意识地记录生活和学习中所发生的切。在情景中学，情景中用要想在课堂上培养小学生的习作能力，语文教师可以在课堂上，为学生创设习作情景。通过对教室内的物小学中年级习作教学之我见论文原稿小人物，刻画出他们的形象特点。小学中年级习作教学之我见论文原稿。其实，个有经验的语文教师......”。

2、“.....坚持持久地记日记的。并且，会要求小学生把记日记当成课外作业的。小学生经过段时间的观察生活和记日记，就会不经然地发现写作课上不再那么难受了。老师布置习作题目后，小学生的大脑里就会出现通过观察生活和记日记获得的写观察生活和记日记，就会不经然地发现写作课上不再那么难受了。老师布置习作题目后，小学生的大脑里就会出现通过观察生活和记日记获得的写作素材片段来。因为现实生活中的习作素材，是取之不尽用之不竭的。只要认真观察，就会有不菲的收获。当然啦，小学是受年龄特点的限制，刚开始，是不怎么会去观察生活，也不会从观察生活中感悟出写作素材的，所以进行观察生活感悟生活之需观察。我们的生活就像个无所不容的大宝库，里面充满了彩缤纷琳琅满目的珍宝，有写不尽的人事景物要从中选取能够为我所用的写作素材，就定要有双善于发现的慧眼，养成留心观察的好习惯......”。

3、“.....在情景中学，情景中用要想在课堂上培养小学生的习作能力，语文教师可以在课堂上，为学生创设习作情景。通过对教室内的物品和小学生熟悉的人或事，关键词学生习作生活经历语言表达想象力课程标准要求培养学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。根据日常生活实际情况，能够采取不同的方式，把学生自己所见所闻和些感受，叙述清楚，并能形成篇小短文，日积月累，最终就形成了篇质量较高的学生作文了。让小学生，特别是小学中年级学生懂得写作，也是为了使学生学会自我表达和与人交教学中，十分重视课外阅读的，让小学生开阔视野丰富知识增长智慧，从而提高习作能力。但仅仅靠多读是不够的，唐宋大家之的韩愈说学以为耕，文以为获。这是说阅读是习作的先导，没有读的耕耘，就没有写的收获。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的源头活水......”。

4、“.....并运用到小学习作教学中去。因此，学生自己看到听到想到的的习作，对提高全班学生的习作水平是有很大作用的。小学语文教师在课堂上应多鼓励学生，让学生没有恐惧感，使师生关系更为和谐。因为有很多小学生，在课堂上不知该发言或不敢说出自己的想法。根据我十几年的小学语文教学经验，绝大部分的小学生不是不会说，不愿表达的原因是不敢说，怕说错了会挨老师批评或被同学笑话，所以小学语文教师想切实培养学生的习作能力，必须在课鸣泉水叮咚用鼻子嗅淡淡花香，用嘴巴品人间甘味长期坚持下去，小学生自己头脑中的素材库就能逐渐丰富充实，写作时才不至于搔头托腮无米下锅，才能写出贴近生活生动传神的好习作来。只有热爱生活的小学生，去观察生活才会有收获。要教会小学生学会观察生活，并从观察生活领悟出对写作有用的写作素材，必须先教育小学生要热爱生活。这就是说，要打开学生心灵的窗户......”。

5、“.....融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的源头活水，学会迁移，并运用到小学习作教学中去。因此，学生自己看到听到想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，习作的素材也就多了起来。然而，在小学习作教学中，语文教师除帮助学生获得足够的素材外，更应教会小学生真正的习作技巧和方法。总之，小学小学中年级习作教学之我见论文原稿内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，习作的素材也就多了起来。然而，在小学习作教学中，语文教师除帮助学生获得足够的素材外，更应教会小学生真正的习作技巧和方法。总之，小学中年级的习作教学方法多种多样，只要语文教师做作文教学中的有心人，耐心不断的摸索，真正教会学生习作的方法和技巧，习作教学的质量定如芝麻开花节节高的话题，给他们提供表达的机会，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的表达兴趣......”。

6、“.....最终是以语言的形式表达出来。只有教会小学生用语言准确表达些人或事，才能使他们的习作水平从具体直观上升到语言的思维水平，这是经过十几年的小学语文教学获得的经验。所以，教师要教会小学生准确的语言去说清楚件事个人或个情節。另外，我在小学习作要给予过分的批评，最好是对他参与发言表示肯定，以鼓励他再次发言。尤其对于不善于表达的学生，教师不但要有足够的耐心，而且还要细心地挑选些难度较低的话题，给他们提供表达的机会，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的表达兴趣。培养小学生语言表达能力小学生的习作，最终是以语言的形式表达出来。只有教会小学生用语言准确表达些人或事，才能使他们的习作水平从具体堂教学中创造出师生平等和谐的教学氛围，让学生能够做到在课堂上敢于发表自己的意见，并充分尊重每个学生，鼓励每个学生积极发言。小学语文教师上课时，定要有亲切的教态......”。

7、“.....即使小学生答错了，也不要给予过分的批评，最好是对他参与发言表示肯定，以鼓励他再次发言。尤其对于不善于表达的学生，教师不但要有足够的耐心，而且还要细心地挑选些难度较低的精彩阳光照进小学生的心里去。小学中年级习作教学之我见论文原稿。因此语文教师就要经常性地引导学生，当然语文教师自己要率先垂范，或者教给学生回答问题时的些常用句式，如因为所以先后最后要求必须先求根据可以得到等等，逐步帮助学生形成完整的内心表达。教师的示范作用是不用怀疑的，但是学生的示范作用也很重要。有时候，习作水平高的学生站起来读读讲讲他所写中年级的习作教学方法多种多样，只要语文教师做作文教学中的有心人，耐心不断的摸索，真正教会学生习作的方法和技巧，习作教学的质量定如芝麻开花节节高要让学生学会从生活中的片段寻找写作素材，语文教师首先要教会学生会观察生活，让学生先学会观察生活中的点点滴滴......”。

8、“.....并养成种良好的观察习惯。教会学生用眼睛看蓝天白云红花绿草，用耳朵听虫啼鸟直观上升到语言的思维水平，这是经过十几年的小学语文教学获得的经验。所以，教师要教会小学生准确的语言去说清楚件事个人或个情節。另外，我在小学习作教学中，十分重视课外阅读的，让小学生开阔视野丰富知识增长智慧，从而提高习作能力。但仅仅靠多读是不够的，唐宋大家之的韩愈说学以为耕，文以为获。这是说阅读是习作的先导，没有读的耕耘，就没有写的收获。因此强调学小学中年级习作教学之我见论文原稿经验，绝大部分的小学生不是不会说，不愿表达的原因是不敢说，怕说错了会挨老师批评或被同学笑话，所以小学语文教师想切实培养学生的习作能力，必须在课堂教学中创造出师生平等和谐的教学氛围，让学生能够做到在课堂上敢于发表自己的意见，并充分尊重每个学生，鼓励每个学生积极发言。小学语文教师上课时，定要有亲切的教态......”。

9、“.....即使小学生答错了，也不有部分学生，直到下课铃响了，还是个字也没有写，只能到课下去找作文选抄范文或者拿学习好的同学作文来仿写了。这样很容易造成恶性循环，时间久了，小学中年级学生的写作水平会越来越差。小学中年级习作教学之我见论文原稿。因此语文教师就要经常性地引导学生，当然语文教师自己要率先垂范，或者教给学生回答问题时的些常用句式，如因为所以先后最后要求必须先求根据可品和小学生熟悉的人或事，用恰当的语言进行描述。也可先让习作水平高的学生来描述，其他学生进行补充和点评。例如，让学生学习描写动物的习作，就可以先设置个去动物园的情景。用肢体语言，动作配合场景很容易理解些组成段话句子的含义。关键词学生习作生活经历语言表达想象力课程标准要求培养学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受素材片段来。因为现实生活中的习作素材，是取之不尽用之不竭的......”。