1、“.....分析与综合，分析就是根据对事物和问题条件的认知，对其进行分解，找到其间的联系，并具体到数学题目当中，作出终结，对所要解决的问题进行深度的提炼和加工综合即是由对所给出的条件的整理和把握，理清题目中没有直接体现出的联系，找到相等和相反的关系等，并借此解决问题。具体与抽象，也就是形象思维与度，小学年级之后数学问题变得复杂许多，如果不能及时提升学生的数学思维能力，很多学生就会逐渐掉队。所以，数学教师应积极地提升学生的数学思维能力进行循序渐进的不断的思维训练，通过科学合理的思维训练，促进学生数学思维的主动性逻辑性和层次性。对于这两个点，教师应该合理地进行启发和引导，运用合适的技巧和方法帮助学生克服不直接告诉学生解决这个问题用什么方法，而是告诉小学数学教学如何提升学生数学思维能力论文原稿生对数学知识形成正确的把握能力。比如......”。

2、“.....且每个都是直角，个性则是长方形对边相等，正方形条边相等。这样的比对和分析能够让学生对于特殊形体的个性更加了解，从而在遇到问题时可以准确灵活地处理。由此可见，数学思维方法是学生思维能力提高的重要影响因素，教师在教学中注重思维方法教学能够促进学生数学思维能力的提升。小学数学教学如何提升强学生的自主思维能力。解决数学问题常用的思维方法包括分析与综合具体与抽象般与特殊等。分析与综合，分析就是根据对事物和问题条件的认知，对其进行分解，找到其间的联系，并具体到数学题目当中，作出终结，对所要解决的问题进行深度的提炼和加工综合即是由对所给出的条件的整理和把握，理清题目中没有直接体现出的联系，找到相等和相反的关系等，并借此解决问题。具体与抽象，也就中能够接触到了笔本橡皮等根据自己的经验标上带有小数点的价格，再让他们比较元的日记本与元的橡皮因为小数点的位置的区别......”。

3、“.....比较小数点位置不同表示的实践长短的区别。这样，从学生的生活出发从他们感兴趣的事物出发设计数学问题，不仅能够让他们形成数学知识与生活有着密切联系的意识，而且使小学数学教学提升学生数学思维能力的方法激发兴趣，促进学生主动思维。数学思维能力的提升离不开学生心里的内在动因，因为这是引导人的行为活动的内驱力，因此提升学生的思维能力，首先要激发学生的思维的活跃性，使他们具有进行思维的动机，在此基础上进行思维方法的训练和培养，才能取得理想的效果。那该如何激发起学生的思维动机呢教师应在课堂教学过程中深入把握学生的心理年龄涵和外延有准确的把握能力，并在此基础上对相关问题进行分析判断其中具备了哪些条件不符合哪些条件，借助所给出的条件推理它们之间的关系。第，是形象思维的能力......”。

4、“.....或者借助形象化的数学知识指导进步的数学探索，使学生能够在脑中形成数学现象的映像视觉的听觉的或者触觉的实践的，并借以解决数学问题的能力。第，是而依照学生经验积累的不同学习数学知识的接受能力不同，学生的思维起点是个性化的有区别的，所以教师在教学过程中应该注意到这点，照顾到大多数学生的知识水平和思维特点，循序渐进地引导学生进行思维网络的建立，即依照学生的掌握和理解能力设置思维起点，不让他们觉得无从下手或者觉得难，这样是难以开启逻辑链条的。就具体问题来说，比如教师在教学用比例解决问题时，必然涉及到比维的能力。数学直觉思维是在已经形成和具备的数学知识经验的基础上，在观察领悟感受对象的同时，在短时间进行顿悟，从而能够产生快速的评估的能力。这种思维的优势就是具有高度的概括能力，在解决数学问题的过程中将起到非常重要的作用。相对来说......”。

5、“.....但是需要逐步培养起学生的数学思维能力，为他们今后开启数学新天地奠定基础。小学数用来解决生活中的实际问题的，这样，在生活中学生将培养起提炼搜寻数学问题的意识，形成比较敏感的数学触觉，能够准确地发现生活中的数学问题，并产生积极解决的意识，从而提升思维的主动性。把握小学数学教学中数学思维的主要内容数学教学中主要包括个方面的数学思维能力。第，是抽象思维的能力。就是在涉及数学问题时理解概念分析判断和逻辑推理的能力，要学生对所学概念的内涵和外小学数学教学如何提升学生数学思维能力论文原稿直觉思维的能力。数学直觉思维是在已经形成和具备的数学知识经验的基础上，在观察领悟感受对象的同时，在短时间进行顿悟，从而能够产生快速的评估的能力。这种思维的优势就是具有高度的概括能力，在解决数学问题的过程中将起到非常重要的作用。相对来说，小学数学教学中所需要掌握的数学知识并不特别复杂......”。

6、“.....为他们今后开启数学新天地奠定基础。助学生提升思维能力，需要使学生具备科学的系统的知识体系，而建立这样的知识体系，就是把握新旧知识的联系，以旧知识为基，合理地迁移和转化，帮助学生清晰思维流程，让学生的思维更有逻辑性条理性。把握小学数学教学中数学思维的主要内容数学教学中主要包括个方面的数学思维能力。第，是抽象思维的能力。就是在涉及数学问题时理解概念分析判断和逻辑推理的能力，要学生对所学概念的要素要点，在吃透了解学生和教材的前提下，将数学知识与学生的生活与他们所感兴趣的事物联系在起，用以激发他们的好奇心和求知欲，引发他们进行数学思维的内在动因。例如教学小数点的移动对小数大小变化的影响时，为了鼓励学生进行数学发散思维，教师可以将生活中带有小数的物品价格或者计量结果等数据引入教学当中......”。

7、“.....需要帮些基础薄弱的学生往前找思维的起点，首先形成对于比和比例的正确认识，而对于与按比例分配相关的平均分的知识，也需要帮助学生再进步地建立相关联系，通过平均分的基础知识的复习，比对者的区别，使学生明确平均分与按比例分配的异同，从而在新知识和旧知识之间架起桥梁，借助所学的平均分的知识，扫除学习按比例分配的问题的障碍。这也进步证明了，帮教学如何提升学生数学思维能力论文原稿。第，把握学生思维的个性化起点。正如前文所讲，数学知识体系的特點是具有系统性连续性的，其中的各个知识体系是相互关联紧密相关的，而它们之间是按照定的规律结构在起的。因此培养学生的数学思维能力就是要帮助学生建立数学思维的个性化起点，帮助他们从自身的经验所学的旧知识出发，逐层完善自己的思维体系，使之不断地得到丰富和完善。延有准确的把握能力......”。

8、“.....借助所给出的条件推理它们之间的关系。第，是形象思维的能力。即学生在数学学习过程中通过生动的形象的表象认识梳理数学本质规律，或者借助形象化的数学知识指导进步的数学探索，使学生能够在脑中形成数学现象的映像视觉的听觉的或者触觉的实践的，并借以解决数学问题的能力。第，是直觉思验标上带有小数点的价格，再让他们比较元的日记本与元的橡皮因为小数点的位置的区别，产生了怎样的变化这两个小数又有什么相同点和不同点或者对于学生米跑的速度进行计量，比较小数点位置不同表示的实践长短的区别。这样，从学生的生活出发从他们感兴趣的事物出发设计数学问题，不仅能够让他们形成数学知识与生活有着密切联系的意识，而且使他们明白数学知识就是从生活中抽象出来小学数学教学如何提升学生数学思维能力论文原稿的方法激发兴趣，促进学生主动思维。数学思维能力的提升离不开学生心里的内在动因......”。

9、“.....因此提升学生的思维能力，首先要激发学生的思维的活跃性，使他们具有进行思维的动机，在此基础上进行思维方法的训练和培养，才能取得理想的效果。那该如何激发起学生的思维动机呢教师应在课堂教学过程中深入把握学生的心理年龄特点，并积极地挖掘课本中的数学知抽象思维的过渡和转化，比如求长方体的表面积是个抽象的概念，它需要从个实在的物体提炼出个面，这是从具体到抽象的能力。那么长方体的表面积的计算呢教师可以接触剪刀，将纸盒等长方体剪开，让学生直观地看到长方体的表面积的组成部分，不过是个大小不同的长方形，这是从抽象到具体。般与特殊则是寻找大多数事物共性和个性的思维方法，通过共性和个性的分析，能够帮助学生对数学知学生从哪个方向去思考用什么方法去尝试解决，这样学生能够在思维形成独立思考解决问题的习惯，从而自己掌握从已知到未知从形象到抽象的方法，有助于学生思维的进步......”。