1、“.....因此，进行词汇教学时，通过语篇创设相对完整的贴近学生生活实际的语境，有助于理解和运用词汇。在语境中学生自然地将自己融合进去，感知词汇在语境中的真实意义，学生自感有话可谈，就愿意使用新学的词汇交流他们的观点和情感。这样的词汇学习才是真实有效的。而且，通过语篇我们可以让小学的孩子在潜移默化中学到词汇的搭配和具体用法。滚动旧知，激发思维语篇教学法关注培养学生形成良好的阅读习惯，要求学生在原有旧知的，在教学中，如果不注重把各单元知识点的联合起来，学生就容易学了新的知识而忘了旧知识。词汇学习不仅要经过课时词汇学习的小循环过程，还要经过单元词汇学习的大循环过程。研究表明，学生至少需要与词汇接触次才有可能真正掌握个词汇。学生对词汇的掌握不是次性完成的，词语复现与反复操练使用对掌握词语很有必要......”。

2、“.....笔者设计了如下语篇,课堂上，通过图片展示，给学生知识点的联合起来，学生就容易学了新的知识而忘了旧知识。词汇学习不仅要经过课时词汇学习的小循环过程，还要经过单元词汇学习的大循环过程。研究表明，学生至少需要与词汇接触次才有可能真正掌握个词汇。学生对词汇的掌握不是次性完成的，词语复现与反复操练使用对掌握词语很有必要。利用语篇推动词汇教学的优势语篇意识渗透的理论性整体语言教学强调把语言作为个整体来教，引导学生对语言材料进行整体感知，从而有利于学生习得所有助于理解和运用词汇。在语境中学生自然地将自己融合进去，感知词汇在语境中的真实意义，学生自感有话可谈，就愿意使用新学的词汇交流他们的观点和情感。这样的词汇学习才是真实有效的。而且，通过语篇我们可以让小学的孩子在潜移默化中学到词汇的搭配和具体用法。滚动旧知，激发思维语篇教学法关注培养学生形成良好的阅读习惯......”。

3、“.....不受新词的干扰进行阅读，根据上下文尝试理解新词。在学习词汇的过程中，摘要笔者根据教学实践和课堂观察，粗略分析了现今小学英语词汇教学的现状，通过查找存在的问题，查阅相关的教育文献资料，结合实例说明如何在小学巧用语篇推动词汇教学，以提高英语词汇教学的有效性。关键词语篇词汇教学教师兴趣小学生的英语单词认读能力普遍较弱，要在词汇学习中做到音形义的结合已经相当困难，利用语篇进行词汇教学是否会加大其学习难度，让学生望而生畏事實上，小学生正处于从话语向信息转化的过程中，他们的求要符合学生的年龄特点，贴近生活而不失趣味性。语篇中的语言要基于教材，强调对旧知的滚动，引起学生的共鸣。通过语篇创设的情境要真实，便于学生理解和投入其中。当然，在设计语篇时，我们还要考虑所使用语言的难易，注意把握好梯度，巧妙分散知识的难度，将新旧知识科学融合......”。

4、“.....在小学运用语篇推动词汇教学是种尝试，虽然其理论体系和实践运用等都不够完善和应从使用新知识的角度出发，检测学生对词汇的理解和运用能力。如在操练方位词时，笔者就先让学生画副自己房间的图片，再根据自己的作品进行有意义的文本重构这样的设计能顾及不同学习层面的学生，基础不是很好的学生，他们可以自主选择自己会表达的物品，做到有话可说学有余力，敢于挑战的学生则看，它是条既有实效性又有时代性的途径。新生事物的发展需要个过程，笔者相信，在广大线英语教师的不断研究和探索下，突显的问题会得到解决，基于语篇的词汇教学法定会发挥它积极的，强大的作用，真正让英语词汇教学焕发生机活力。参考文献教育部义务教育课程标准蔡基刚浅谈语篇教学外语界，桂诗春我国外语教学的新思考外国语，郑秋秋，俞红珍高中单元语言教学目标的分解和细化中小学外语教学，......”。

5、“.....这个课本上的单词后，在巩固阶段，教师可以引导和鼓励学生用英语进行交际学生将谈论的东西升华为语篇，实现从单词到语篇的迁移。总的来说，在小学的词汇教学中，语篇的设计必须要符合学生的年龄特点，浅谈小学英语课堂如何巧用语篇推动词汇教学论文原稿熟，但就目前的教学实践来看，它是条既有实效性又有时代性的途径。新生事物的发展需要个过程，笔者相信，在广大线英语教师的不断研究和探索下，突显的问题会得到解决，基于语篇的词汇教学法定会发挥它积极的，强大的作用，真正让英语词汇教学焕发生机活力。参考文献教育部义务教育课程标准蔡基刚浅谈语篇教学外语界，桂诗春我国外语教学的新思考外国语，郑秋秋，俞红珍高中单元语言教学目标的分解和细化中小学外语教学，。汇课上，学生熟练掌握了，这个课本上的单词后，在巩固阶段，教师可以引导和鼓励学生用英语进行交际学生将谈论的东西升华为语篇，实现从单词到语篇的迁移......”。

6、“.....在小学的词汇教学中，语篇的设计必，检测学生对词汇的理解和运用能力。如在操练方位词时，笔者就先让学生画副自己房间的图片，再根据自己的作品进行有意义的文本重构这样的设计能顾及不同学习层面的学生，基础不是很好的学生，他们可以自主选择自己会表达的物品，做到有话可说学有余力，敢于挑战的学生则有足够的空间展示自己的才足够的空间展示自己的才智，通过运用语言描述真实情境，学生才能进行积极的语言输出。拓展阶段的语篇选择拓展是为了满足学生对知识的渴望，延续他们学习英语的兴趣。在此阶段，语篇的选择离不开教师对教材的整体把握与思考。学生在掌握新知后，教师可以挖掘教材，通过让学生进行合作讨论，滚动复习，渗透文化意识等途径，创编合理的语篇。如在的词词汇教学并没有以往我们想象的那么简单，实际教学中，诸多问题在传统的教学模式中突显出来。孤立教词，让学生见树不见林很多老师习惯在教授每个单元之前......”。

7、“.....浅谈小学英语课堂如何巧用语篇推动词汇教学论文原稿。操练阶段的语篇应用著名语言学家和外语教育家教授桂诗春说过不管用什么方法来学习词汇，都要学以致用。只有在语言使用中才能深化和巩固词汇知识。可见词汇的学习重在应用，因此操练阶段的语近生活而不失趣味性。语篇中的语言要基于教材，强调对旧知的滚动，引起学生的共鸣。通过语篇创设的情境要真实，便于学生理解和投入其中。当然，在设计语篇时，我们还要考虑所使用语言的难易，注意把握好梯度，巧妙分散知识的难度，将新旧知识科学融合。结语基于语篇的词汇教学法是近年来倍受专家学者关注和推崇的种新教学方法，在小学运用语篇推动词汇教学是种尝试，虽然其理论体系和实践运用等都不够完善和成熟，但就目前的教学实践，通过运用语言描述真实情境，学生才能进行积极的语言输出。拓展阶段的语篇选择拓展是为了满足学生对知识的渴望......”。

8、“.....在此阶段，语篇的选择离不开教师对教材的整体把握与思考。学生在掌握新知后，教师可以挖掘教材，通过让学生进行合作讨论，滚动复习，渗透文化意识等途径，创编合理的语篇。如在的词汇课上，学生熟练掌握了浅谈小学英语课堂如何巧用语篇推动词汇教学论文原稿的词句法提出的种新的教学理念。它主张在课堂教学中创设语境，从整体入手，把单词融入句子和语篇中教学，做到词不离句，句不离篇，给学生展现完整的语言概念。浅谈小学英语课堂如何巧用语篇推动词汇教学论文原稿。操练阶段的语篇应用著名语言学家和外语教育家教授桂诗春说过不管用什么方法来学习词汇，都要学以致用。只有在语言使用中才能深化和巩固词汇知识。可见词汇的学习重在应用，因此操练阶段的语篇应从使用新知识的角度出础上，不受新词的干扰进行阅读，根据上下文尝试理解新词。在学习词汇的过程中，学生必须参与分析推理归纳等认识过程......”。

9、“.....开动脑筋，由被动地听变为主动地学了。如果学生能从小学开始养成良好的英语思维习惯，长期坚持下去，他们分析问题和解决问题的能力必然会日益提高。摘要笔者根据教学实践和课堂观察，粗略分析了现今小学英语词汇教学的现状，通过查找存在的问题，查阅相关的教育文献资料，结合实例性整体语言教学强调把语言作为个整体来教，引导学生对语言材料进行整体感知，从而有利于学生习得所学语言。词语的呈现需要在典型的语篇中进行，这样才能有利于学习者理解词语的含义搭配和句法分布位臵等。而在小学巧用语篇推动词汇教学的核心思想在于，在课堂教学中创设语境，从整体出发，让学生在情景中体验并运用语言，也就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。创设语境，促进理解在小学，孩子们的思维更多地停留在形象呈现真实的情景，学生对老师身边的朋友充满了好奇，很快就积极投入其中。简单重复的语言，让旧知趣味复现，同时......”。