1、“.....在此过程中，教师要树立生本教学理念，突出学生学习的主体地位，重视学生创新能己有怎样的关爱。亲情总是会使人产生种信任，它可能表现的不那么惊天动地，却无时无刻不在我们身边，关爱着我们，温暖着我们的心。亲情，可能只是清晨摆在床头的干干净净的衣衫，柔软而温暖亲情，也可能只是碗热腾腾的饭菜，爱意满满亲情，可能只是次风尘仆仆的看新课改下小学语文写作教学方法初探论文原稿文写作教学提升策略生活为源，提取素材教育學家叶圣陶先生曾经说过生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。因此，在小学语文写作教学中，教师要重视学生写作与生活的联系......”。

2、“.....寻找到的力量源泉。小，有效教学小学语文教材中有很多文章都是文质兼备的精品。在语文教学过程中，教师可以整合精品文章，将其作为重点进行讲解，帮助学生把握住文章的写作技巧和方法，理解文章的内涵，让学生逐渐领悟到文章语言的构思之妙，教师要重视学生对精文语言的积累，要求学生学过程中，教师的教学方法不够科学，无法有效针对学生间的差异性制定相应的写作方法，导致教学陷入刀切，齐步走的境地。最后，写作评价没有转化为指导。评价教学是写作教学最后也是非常重要的个环节，是对小学生能力的综合评价过程和指导的过程，可以让学生看到自当前小学语文写作教学的现状由于受传统写作教学模式的影响......”。

3、“.....阻碍了小学生写作水平的发展。首先，小学语文的写作教学缺乏明确的目标。由于部分教师不了解新课改对写作教学的具体要求，因此，不能在写作教学中制定出具有针对性的学中，教师不能只拘泥于语文文本写作教学，要落实全面开放的理念，指导学生在其它学科社会生活等方面建立联系，以便学生能在其中积累到更加丰富的写作素材，为今后的写作打下坚实的基础。关键词小学语文写作教学教学方法写作是小学语文教学的重要的内容，是体现学学陷入刀切，齐步走的境地。最后，写作评价没有转化为指导。评价教学是写作教学最后也是非常重要的个环节，是对小学生能力的综合评价过程和指导的过程......”。

4、“.....以便为学生指明努力发展的方向。但在现实教学中，教师并未认识到写作评价对问题，阻碍了小学生写作水平的发展。首先，小学语文的写作教学缺乏明确的目标。由于部分教师不了解新课改对写作教学的具体要求，因此，不能在写作教学中制定出具有针对性的教学策略，具有很大程度的盲目性，教学效果可想而知。其次，教师的写作教学方法不够科学。教师可以整合精品文章，将其作为重点进行讲解，帮助学生把握住文章的写作技巧和方法，理解文章的内涵，让学生逐渐领悟到文章语言的构思之妙，教师要重视学生对精文语言的积累，要求学生在理解背诵的基础之上进行仿写，以逐渐规范学生的写作......”。

5、“.....是衡量学生语文素养综合水平的重要指标。因此，在小学语文教学中，教师要重视学生的写作教学，并在新课改理念的指导下不断改进写作教学方法，以便促进学生写作水平的发展。新课改下小学语文写作教学方法初探论文原稿。的体现，是衡量学生语文素养综合水平的重要指标。因此，在小学语文教学中，教师要重视学生的写作教学，并在新课改理念的指导下不断改进写作教学方法，以便促进学生写作水平的发展。新课改下小学语文写作教学方法初探论文原稿。树立开放理念。在小学语文写作教无刻不在我们身边，关爱着我们，温暖着我们的心。亲情......”。

6、“.....柔软而温暖亲情，也可能只是碗热腾腾的饭菜，爱意满满亲情，可能只是次风尘仆仆的看望，充满对你的挂念亲情，也许仅仅是句遥远的朴实的话语，却充斥着对你的思念。通小学生写作能力培养的重要意义，给予学生的写作评价具有随意性广泛性，针对性不强，导致学生无法有效改正自己的写作不足，以致于学生的写作水平无法得到有效提高。关键词小学语文写作教学教学方法写作是小学语文教学的重要的内容，是体现学生应用语文知识的综合能写作能力的培养是个循序渐进的过程，需要大量的积累素材和长时期的锻炼才能逐渐培养出的能力，需要教师采用正确的教学方法，因材施教，逐步提升学生的写作能力......”。

7、“.....教师的教学方法不够科学，无法有效针对学生间的差异性制定相应的写作方法，导致的机会。同时，在学生品析精品文章的过程当中，要培养学生养成记笔记的习惯，或长或短，只要能准确表达自己的观点或看法，亦或是感悟即可，为学生今后的写作打下良好的基础。当前小学语文写作教学的现状由于受传统写作教学模式的影响，在当前的写作教学中存在着许过让学生在生活中仔细观察自己的亲人，使学生逐渐发现亲人对自己的关爱，让学生逐渐理解亲人的心，也学会以同样的爱去回报他们，从而丰富学生的写作情感，让学生产生写作的欲望。精文仿写，有效教学小学语文教材中有很多文章都是文质兼备的精品......”。

8、“.....在小学语文写作教学中，教师可创设生活化的情境，贴合学生的社会经验，使学生在生活化的情境之中寻找到创作的灵感。比如，在教学地震中的父与子之后，教师可让学生想想自己父母对自己有怎样的关爱。亲情总是会使人产生种信任，它可能表现的不那么惊天动地，却无力的培养，以提升学生的写作水平和教学的效果。参考文献纪国庆新课改下小学语文写作教学方法初探中国科教创新导刊，武育新课改下小学语文写作教学策略研究新课程，。新课改小学语文写作教学提升策略生活为源，提取素材教育學家叶圣陶先生曾经说过生活就如源泉望，充满对你的挂念亲情，也许仅仅是句遥远的朴实的话语......”。

9、“.....通过让学生在生活中仔细观察自己的亲人，使学生逐渐发现亲人对自己的关爱，让学生逐渐理解亲人的心，也学会以同样的爱去回报他们，从而丰富学生的写作情感，让学生产生写作的欲望。新学生的思维正处在直观思维向逻辑思维转变的过程当中，但更加偏向直观性思维。因此，在小学语文写作教学中，教师可创设生活化的情境，贴合学生的社会经验，使学生在生活化的情境之中寻找到创作的灵感。比如，在教学地震中的父与子之后，教师可让学生想想自己父母对在理解背诵的基础之上进行仿写，以逐渐规范学生的写作，增加学生实践练笔创作的机会。同时，在学生品析精品文章的过程当中，要培养学生养成记笔记的习惯......”。