1、“.....提高阅读效果。其次是丰富阅读教学的内容。过去的小学语文阅读教学中，教师多是依照课本阅读文本，利用有限的阅读教学资料实施教学，教学内容贫乏，阅读的趣味性不强。新时期的阅读教学中，发挥学生主体能动性，根据小学生善于形象思维的特点，为帮助小学生自主阅读与理解阅读文本，教师需要为学生提供足够丰富的自主阅读能轻言放弃，要有战胜困难的信心与勇气，实现自身价值，帮助他人的同时快乐自己，让生活更加美好和快乐。指导参与小组探究，深入理解阅读内容小学语文阅读教学中，更好地发挥学生主体能动性，培养和提高学生阅读能力，教师还应当指导学生积极参与课堂小组探究活动，从中深入理解阅读内容。深入阅读环境，为更好地提升学生自主阅读能力，教师不能采用单独讲授的方式，应当加强与学生进在小学语文阅读教学中发挥学生主体能动性的有效路径研究论文原稿文原稿。例如，部编版年级上的个豆荚里的粒豆课......”。

2、“.....说明在不同地方的不同境遇，尤其是粒豌豆落到了窗台上的青苔上长大，伴随着豌豆苗的成长小女孩的病也慢慢变好了。教师先让名学生分角色朗读这篇课文，要求有感情地进行对话，通过指导学生进行分角色对话，可以让学生初步熟悉本文的主要内容，了解本文的主角习任务，要求学生自主预习。小学语文阅读教学中发挥学生主体能动性的关键意义首先是调动学生的阅读积极性。与传统的阅读教学有所不同，在小学语文阅读教学中，发挥学生主体能动性，可以在阅读教学中更好突出学生学习主体，让学生可以不受到其他因素的影响，心意地参与到课内外的阅读中，从阅读中学习阅读方法与技巧，获得更加丰富多彩的知识，提高阅读效果。其次是丰富阅读教学的内容提升自主阅读能力。过去的小学语文阅读教学，多是由教师自主完成......”。

3、“.....分析阅读文本内容，学生是被动接受阅读相关知识，学生的阅读能力很难得到提升。发挥学生主体能动性，学生需要自主阅读分析探究文本，可以在不知不觉中学习阅读方面的知识与技能，在阅读实践训练中逐渐提升自主阅读能力。小学语文阅读教学中发挥学生主体能动例如，在盘古开天地课结束后，教师要先让学生说说自己还知道哪些中国神话故事，然后引入篇课外故事，让学生在规定的时间内完成阅读，并回答些简单问题。如引入后羿射日夸父逐日女娲补天等，让学生回答问题这篇故事主要讲了什么内容从中可学习什么精神在学生阅读后，让各个学生试着回答问题，教师进行总结，比如对夸父逐日这篇神话故事，主要是表现了夸父胸怀大志英勇顽强的精神也，根据生动的情境进行总结起因是盘古住在混沌世界里受拘束，想将天地分开，突破这种惶惶不可终日的状态经过是利用大斧头向着黑暗劈过去，后来黑暗的东西逐渐分散开，轻的东西向上升变成了天......”。

4、“.....之后又头顶天和脚蹬地，让自己越长越高，天地逐渐成型，盘古累得倒下来结果是盘古倒下后，身体变成了大自然的万事万物，创造了新的世界。适当补充拓展知识，自主阅读素养。结语综上所述，在小学语文阅读教学中发挥学生主体能动性，教师要根据小学语文阅读教学的现状，结合小学语文阅读课程的内容与教学目标，通过引入丰富的教学资源，构建与实施多样化的阅读教学方式，更好发挥学生主体能动性，引领学生自主阅读独立思考小组合作探究等，更好地培养学生自主阅读能力。参考文献李辉小学语文阅读教学中充分发挥学生主体能动性的策略西部素质教育，袁文化素养，提高学生综合素养。在些课文学习结束后，教师要适当补充拓展知识，通过图文与微视频的展现，让学生自主阅读，完成简单的课外阅读任务。例如，部编版年级上的第单元学习结束后，根据本单元历史人物故事的主题，教师可以引入更多的相关故事......”。

5、“.....将其制作成阅读文本，收集相关微视频，将其共同推送到学习平台微信群公众号中，让学生在家长的辅助说出本文的起因经过结果，解答课后的问题。在各个小组代表进行小结之后，教师针对学生的具体展示情况予以点评，并借助思维导图工具，带领学生全面小结本文的主要内容。比如这篇课文的总结，教师先播放段同名的动画，或者展示绘本的图画，根据生动的情境进行总结起因是盘古住在混沌世界里受拘束，想将天地分开，突破这种惶惶不可终日的状态经过是利用大斧头向着黑暗劈过去，后来黑暗的在小学语文阅读教学中发挥学生主体能动性的有效路径研究论文原稿成任务根据语文学科核心素养，不仅要通过阅读教学，培养学生阅读能力和写作能力，还应当重视拓宽学生的眼界与视野，增加学生知识文化储备，培养学生的文化素养，提高学生综合素养。在些课文学习结束后，教师要适当补充拓展知识，通过图文与微视频的展现，让学生自主阅读......”。

6、“.....在小学语文阅读教学中发挥学生主体能动性的有效路径研究论文原稿。过结果，把握课文主要内容感受神话故事中神奇的想象与鲜明的人物形象。根据这些内容，在发挥学生主体能动性开展阅读教学后，教师让小组代表小结课程，说出本文的起因经过结果，解答课后的问题。在各个小组代表进行小结之后，教师针对学生的具体展示情况予以点评，并借助思维导图工具，带领学生全面小结本文的主要内容。比如这篇课文的总结，教师先播放段同名的动画，或者展示绘本的图中可学习什么精神在学生阅读后，让各个学生试着回答问题，教师进行总结，比如对夸父逐日这篇神话故事，主要是表现了夸父胸怀大志英勇顽强的精神也寄托了古代先民探索自然征服自然的强烈愿望，以及顽强的意志。教师在这样示范解答之后，可以让学生试着总结其他神话故事的主要内容，并说说从中学习到什么道理，然后根据学生的解答情况进行总结......”。

7、“.....鲁菲小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性的相关策略课外语文，周长虹如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性新教育时代电子杂志，作者简介张小锋，年生，甘肃岷县人，本科，高级教师，研究方向为语文教学例如，部编版年级上的盘古开天地文，作为篇神话故事，阅读要素是让学生认识神话故事的起因，自主完成阅读等，在上课时表演历史故事。在学生表演这些历史故事的情节过程中，教师要适当进行指导，主要是让学生表现好人物的神态，注意有情感地对话，注意用不同动作和神态表现人物的心理特点，比如在破釜沉舟中表演项羽，应当铿锵有力表现项羽的话语，以此突出那种下决心不顾切地干到底的精神气质。通过有效指导，不仅能够提高学生的表现力，而且能够培养学生思维力，提高学生综西逐渐分散开，轻的东西向上升变成了天，重的东西向下落变成了地......”。

8、“.....让自己越长越高，天地逐渐成型，盘古累得倒下来结果是盘古倒下后，身体变成了大自然的万事万物，创造了新的世界。适当补充拓展知识，自主阅读完成任务根据语文学科核心素养，不仅要通过阅读教学，培养学生阅读能力和写作能力，还应当重视拓宽学生的眼界与视野，增加学生知识文化储备，培养学生片段，比如宝莲灯等，以及借助图文资源讲解我国神话故事中的主要人物，比如伏羲神农女娲黄帝炎帝蚩尤等，帮助学生构建神话故事的基础体系。例如，部编版年级上的盘古开天地文，作为篇神话故事，阅读要素是让学生认识神话故事的起因经过结果，把握课文主要内容感受神话故事中神奇的想象与鲜明的人物形象。根据这些内容，在发挥学生主体能动性开展阅读教学后，教师让小组代表小结课程，在小学语文阅读教学中发挥学生主体能动性的有效路径研究论文原稿用较少的时间说明浅显易懂的知识，而将大部分时间用于讲解重点知识。结合这个背景......”。

9、“.....教师要布置自主预习任务，要求学生自主预习。例如，在盘古开天地课结束后，教师要先让学生说说自己还知道哪些中国神话故事，然后引入篇课外故事，让学生在规定的时间内完成阅读，并回答些简单问题。如引入后羿射日夸父逐日女娲补天等，让学生回答问题这篇故事主要讲了什么内容资源辅助阅读资料，从而丰富阅读教学的内容。在小学语文阅读教学中发挥学生主体能动性的有效路径研究论文原稿。最后是提升自主阅读能力。过去的小学语文阅读教学，多是由教师自主完成，结合教学导入整体感知深入理解课程小结课后拓展的教学流程，分析阅读文本内容，学生是被动接受阅读相关知识，学生的阅读能力很难得到提升。发挥学生主体能动性，学生需要自主阅读分析探究文本，互动和交流，通过提出多种问题与创设自主探究任务，让各小组在规定的时间内完成任务，更好地解答各类问题，进而达成阅读教学的目标......”。