1、“.....再去揣摩文本的表达。显而易见，音乐，也就是说，它给事物的比较带来了方便。关键词小学语文情境创设素养生成课例研究中图分类号文献标识码文章编号蒋红莉以生活情境的创设活化小学语文课堂的课例研究课外语文，当前的小学生对生活的体验不多，他们习惯了单调的学习生活。教师将生活引入课堂能加深学生对生活的理解，进而也让他们基于生活更好地获得语文素养。学生的思维在小学阶段获得了长足的发展，尤其是高阶思维能力，比如想象能力分析能力等但他们的思维方式还是以形象思维为主。生活情境的创设能进步推，学生没能将情境与文本的理解对接起来。接着教师将镜头转换，学生看到的是海涛拍打着岸边的间小屋。学生突然觉得这样的生活环境太难了，他们慢慢能感知文本渗透出来的情感。再接着教师又将镜头转到浪花里出没的小船，学生十分惊讶，这样恶劣的天气之下渔夫仍然冒险出海打鱼教师问对着这样的情境能发现什么，学生说......”。

2、“.....说明这户人家真穷。可见教学中教师要尽可能地运用多媒体资源使课本情境更加场景化生活化，以此来让学生进行更直观的思考。对教材情境的创以生活情境的创设活化小学语文课堂的课例研究论文原稿习的深入。创设音乐情境，激发学生探究生活的热情音乐与语文教学其实是有着紧密联系的，教师在创设情境时，也可以将音乐植入其中。方面能激发更多学生学习语文的兴趣，另外方面也能让学生从个新的角度理解文本。本来学生对语文的感知就应该是多方面的，而不应该仅仅局限在语文这门学科上。对情感的表达人们不但借助文字，也借助音乐借助音乐能帮助学生从听觉的角度直观地理解文本。以生活情境的创设活化小学语文课堂的课例研究论文原稿。运用多媒体使课本情境场景化般来说，断的什么东西敲打着邻居的小屋的门。教师就先给学生展示寒风呼啸海涛拍岸的场景，学生说这样的场景真是太壮观了，这样的景色真的太美。显然......”。

3、“.....接着教师将镜头转换，学生看到的是海涛拍打着岸边的间小屋。学生突然觉得这样的生活环境太难了，他们慢慢能感知文本渗透出来的情感。再接着教师又将镜头转到浪花里出没的小船，学生十分惊讶，这样恶劣的天气之下渔夫仍然冒险出海打鱼教师问对着这样的情境能发现什么，学生说，这样的情境还去打鱼景化生活化，以此来让学生进行更直观的思考。对教材情境的创设能让学生真实地感知文本中人物所处的境遇，进而也更好地理解了文字。同时教材情境的创设也丰富了学生对生活的认知，进而也能让他们更好地理解作者在文本中呈现的相关人物的生活。运用多媒体使事物图片生活化在教学的过程中为了关注教材中的细节描写，教师需要将作者描述的些事物进行放大，这样才能更好地展现其中表述的情感。运用多媒体使事物图片生活化不仅能实现这样的放大，也能实现对相关事物之间的对比......”。

4、“.....当前的小学生对生活的体验不多，他们习惯了单调的学习生活。教师将生活引入课堂能加深学生对生活的理解，进而也让他们基于生活更好地获得语文素养。学生的思维在小学阶段获得了长足的发展，尤其是高阶思维能力，比如想象能力分析能力等但他们的思维方式还是以形象思维为主。生活情境的创设能进步推动形象思维的发展，能让学生发现文字之外要能更好地发挥学生的才情，绘画既能反映他们对生活的觉察，也能体现他们对文本的生活化理解。对着学生的画解读文本，能让学生觉得亲切的同时，也能促使他们大胆地描绘表达生活。其实，对学生来说他们的作品就是最好的生活情境，情境的创设要关注学生这主体，要激发他们的主观能动性。结语基于生活情境创设的小学语文教学是教师教学机智的充分展现，教师实行的是种开放教学模式，他们基于对学生的了解......”。

5、“.....对自身能力的挖掘，对小学语文课堂进行了有效的构建。方面，理解。有什么样的理解才会有什么样的选择。当然情境的创设要以生活逻辑为蓝本，教师可以在讲述部分段落之前，让学生创设段表演，再配上段音乐，让学生通过对表演与音乐的直观理解之后，再去揣摩文本的表达。显而易见，音乐情境能给学生带来更多探究生活的可能性，触发他们解读上的灵感。创设绘画情境，激活学生描绘生活的热情教师在教学语文时经常会出现这样的现象，好好上课的孩子突然在下面画着画，他们画的大多也都与这课的内容有关，最多的就是将人物的插图进行度创作，给予将菜倒入。教师讲述的是他曾经听说的段经历，通过教师的讲述学生能理解穷人就是在生活上连基本的条件都得不到满足的类人。同时在讲述中教师使用的语调是带有点点伤感的，这也能让学生对穷人多分怜悯，进而更好地理解接下来要探究的主题......”。

6、“.....也是让他们能积极地参与到课堂中来。当前在语文学习中经常会出现这样的现象，教师讲教师的，学生想自己的，这是学生游离于课堂之外的种现象。如果情境的设置，让学生成为讲述人境，情境的创设要关注学生这主体，要激发他们的主观能动性。结语基于生活情境创设的小学语文教学是教师教学机智的充分展现，教师实行的是种开放教学模式，他们基于对学生的了解，对教材的认知，对自身能力的挖掘，对小学语文课堂进行了有效的构建。方面，教师对文字进行多样的转化，以丰富学生的视觉另外方面，教师又创设更多的生活体验以解放他们的双手。生活情境唤醒了学生去建构生活与语文的联系，让他们在情境的体验中感知课堂的重难点，提升学生对新旧知识的勾连，达到更好以生活情境的创设活化小学语文课堂的课例研究论文原稿教师对文字进行多样的转化，以丰富学生的视觉另外方面，教师又创设更多的生活体验以解放他们的双手......”。

7、“.....让他们在情境的体验中感知课堂的重难点，提升学生对新旧知识的勾连，达到更好的学习效果。参考文献胡慧玲情境教学法在小学语文教学中的应用分析当代家庭教育，陈钰玲寓课于境，身临其境小学语文情境教学法应用初探读写算，作者简介蒋红莉，女，年生，江苏常州人，本科，高级教师，研究方向为语文教学从画面中就能看出他当时的心情。其实要让学生画出渔夫，他们就需要整体上感知文本，就需要对相关的内容进行想象。比如说，学生就认为渔夫是个身材高大的人，渔夫有着黝黑的皮肤，此时渔夫的目光是严肃的，但定是温暖的坚定的。因此，学生将渔夫画成这样的形象，边眺望着大海，边将目光对着别人家的孩子。教师将学生的作品展示出来，通过这些作品，别的学生能从多个方面对教材文本进行生活化的理解，当然也能让观看的学生更好地描绘生活。因此，在教学的过程中，教师在创设情境时家的次艰难决定，渔夫皱起眉......”。

8、“.....忧虑。嗯，是个问题,他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办般地，教师都会问这样的问题渔夫的脸为什么严肃他忧虑些什么这样问旨在让学生能与人物进行对话。教师问学生能不能将渔夫的样子画出来，能让别的人从画面中就能看出他当时的心情。其实要让学生画出渔夫，他们就需要整体上感知文本，就需要对相关的内容进行想象。比如说，学生就认为渔夫是个身材高大的人，渔夫有着黝黑的皮肤，此时渔夫的目光是严肃的，但定是温暖的坚定的教材文本更符合当下生活的再度描绘。教师其实可以将学生在绘画上的天赋运用到教学情境的创设上，让学生以自己的绘画呈现文本中的生活化情境，进而从他们的画作中体悟他们对文本对生活的理解。还以这课为例，文中这样描写穷人家的次艰难决定，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。嗯，是个问题,他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办般地......”。

9、“.....教师问学生能不能将渔夫的样子画出来，能让别的人，他们就自然地会参与其中。教师可让学生讲述自己的故事，这个故事就是自己曾经的经历。学生讲故事的同时，教师能更好地理解他们，也能从另个层面感知他们对主题的理解，也为接下来的教学做个调整与铺垫。以生活情境的创设活化小学语文课堂的课例研究论文原稿。在教学的过程中，教师可以让学生自己去选择他们喜欢的音乐作为教材文本的背景音乐，方面随着音乐的节奏能让他们轻松地学习语文，消除学习语文的几分紧张的感觉。学生在听音乐的同时，也是在无形中展示出他们对文本的学习效果。参考文献胡慧玲情境教学法在小学语文教学中的应用分析当代家庭教育，陈钰玲寓课于境，身临其境小学语文情境教学法应用初探读写算，作者简介蒋红莉，女，年生，江苏常州人，本科，高级教师，研究方向为语文教学既然作者使用的题目是穷人，教师就需要让学生理解什么样的人是穷人......”。