1、“.....而第部分则是指师生学语文教学学生识字能力培养中图分类号文献标识码文章编号同格丽小学语文教学中关于学生识字能力的培养课外语文，前言语文是种兼具工具性和人文性的学习，在我国的基础教育中占有非常重要的地位，而在小学的语文教学中，识小学语文教学中关于学生识字能力的培养论文原稿第部分是指黑板投影仪等显性辅助教学内容，这些内容为孩子们传递的内容是可见的，也具有定的效果，可以幫助小学生了解所需要学习的汉字内容。而第部分则是指师生关系学习环境等隐性辅助教学内容......”。

2、“.....使得在学生们眼中方方正正的字体可以生动，这是因为小学生对于图片的兴趣度要高于汉字。很多时候老师也会通过多媒体技术演示出已经学习过的汉字图片来唤醒学生的记忆，帮助学生复习。实际上，在教学过再加上学生们在该阶段的注意力不集中自觉性较差等问题，使得该方法效率并不高，这也就体现了目前在语文课堂识字教学中方法创新的重要性。多媒体技术的具体应用我国的汉字具有抽象性，而在识字阶段小学生们的认知大多都处于比较初识字教学的现状调查通过相关调查可以发现，目前在小学生群体中，部分孩子对于识字的兴趣并不高......”。

3、“.....而孩子对于些老师的教学方法也不够适应，这也从侧面印证了识字教学策略的重要性。识。语文学习的重点就在于培养学生们的语言逻辑性，达到更好的语言表达能力，而语言表达能力般分为口头表达和书面表达。对于书面表达而言，能否熟练运用汉字是书面表达能力的关键，而良好的识字能力也能够帮助小学生们更好地表达。小学语文教学中关于学生识字能力的培养论文原稿。小学语文识字教学策略结合校内课程资源教学资源可分为校内资源和校外资源，校内资源主要是指在学校范围内的课程资源......”。

4、“.....语文学习的重点就在于培养学生们的语言逻辑性，达到更好的语言表达能力，而语言表达能力般分为口头表达和书面表达。对于书面表达而言，能否熟练运用汉字是书面表达能力的关键，而良好的识字能力也能够帮助小学生们更好地表并不能吸引孩子，而孩子对于些老师的教学方法也不够适应，这也从侧面印证了识字教学策略的重要性。许多小学中的识字教学途径大多还是在语文课堂上。其实孩子们在更加丰富多彩的学习与生活环境中才会更乐于识字。在学习方法上......”。

5、“.....最后则是能够开发学生的智力。因为小学生正处于智力的开发阶段，这个阶段的孩子正在不断地掌握学习技巧和培养自身能力，而识字能力恰巧能够帮助孩子们锻炼思维方式，使得他们能够更好地进行思考和分析，自然也就开发了智力。侧添加识字框，并且每天在框中写下生字词或者名言名句，而老师则在课前带领同学们朗读这些字词或者名言，并对些读得准记得牢的同学进行鼓励和表扬。老师还可以在教室内挂上识字挂图，并通过家长的协助来提高孩子们对基础字词的认，使得在学生们眼中方方正正的字体可以生动......”。

6、“.....很多时候老师也会通过多媒体技术演示出已经学习过的汉字图片来唤醒学生的记忆，帮助学生复习。实际上，在教学过程中，老师甚至可以不用拘的文化活动等。而校外活动则主要是针对在学校之外的区域获取的教学资源，比如说博物馆纪念馆青少年活动中心等。要保证小学语文识字教学能够获得相应的效果，老师应该要充分地利用好校内的课程资源，比如说通过游戏的方式，在黑板达自己。最后则是能够开发学生的智力。因为小学生正处于智力的开发阶段，这个阶段的孩子正在不断地掌握学习技巧和培养自身能力......”。

7、“.....使得他们能够更好地进行思考和分析，自然也就开发了智前比较受学生们欢迎的有游戏识字或者情境识字，大多数孩子依然采用的是反复朗读和抄写来学习汉字，再加上学生们在该阶段的注意力不集中自觉性较差等问题，使得该方法效率并不高，这也就体现了目前在语文课堂识字教学中方法创新的泥于图片和声音的形式，如果条件允许还可以采取课件投影实物等形式来加强孩子们对于汉字的直观印象。识字教学的现状调查通过相关调查可以发现，目前在小学生群体中，部分孩子对于识字的兴趣并不高......”。

8、“.....学生们将更加直观地去观察周围，其注意力也并不持久。研究表明，通过多媒体技术可以有效地延长学生们的注意力。般来说，老师会在识字教学中采用声音动画两种形式结合的方式来调动学生们的感关系学习环境等隐性辅助教学内容，这些内容并不会直接为学生们传递知识，但是却可以对学生们产生潜移默化的影响。就比如说老师可以在每期的黑板报中添加些优美的图画或者生动的故事，并且由几名学生来书写，其他学生则誊抄在作业字教学是项最为关键也是最为重要的基础教育......”。

9、“.....我国目前在识字教育领域取得了些不错的成就。在课程改革的指引下，我国识字教育领域应该要加强对教学方法的研究，顺应时代发展的潮流，以更加高效的教学方式来培养知识，但是却可以对学生们产生潜移默化的影响。就比如说老师可以在每期的黑板报中添加些优美的图画或者生动的故事，并且由几名学生来书写，其他学生则誊抄在作业本上，这样既增加了学生的识字量，也提高了学生的识字能力。关键词程中，老师甚至可以不用拘泥于图片和声音的形式，如果条件允许还可以采取课件投影实物等形式来加强孩子们对于汉字的直观印象......”。