1、“.....让同学们感受到古诗的意境。然后我们让学生用语言来描述这个意境，尽量描述得生动具体，甚至可以用第视角，以我去爬山的方式去阐述古诗意境。在这样的方式中，同学们的思维活力被调动起来。他情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析论文原稿境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析论文原稿。用生动的语言文字描述情境，细致品味情境魅力很多时候，同学们对于古诗的学习是比较粗浅的。大家能感知古诗的意境，但却没办法生动地描绘出来......”。

2、“.....但这是暂时的，肯定还会有好的时光出现。情境教学法在古诗教学中的应用策略从意象解读来构建情境，激发学生想象力众所周知，古诗的创作是通过各种意象来构建的。，那显然是远远不够的。老师更要融入情境来解读意象大家看看荷尽已无擎雨盖这句中，荷花是种怎样的状态它美吗其实在这首古诗中，荷花或者菊花都不是以种千娇百媚耀眼夺目的姿态出现的。荷花的叶子可能脱落了学生认知短板制约古诗教学成果以往在关于小学的古诗教学中，很多老师侧重于单方面对古诗进行讲读......”。

3、“.....死记硬背是传统古诗教学的常见举措。情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析论文献标识码文章编号刘亚茹情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析课外语文，古诗是中国语言文化中非常宝贵的财富，极具艺术价值，充满人文精神，更是学生陶冶情操升华思想提高语言文学艺术审美鉴赏能力的古诗的创作中，个非常显著的特征就是借景抒情，寓情于景。李白杜甫辛弃疾，每个诗人的作品，都具有类似的特征。诗人们会在古诗中融入意象，以意象来构建意境，以意境来表情达意......”。

4、“.....其中的举头望明月，情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析课外语文，古诗是中国语言文化中非常宝贵的财富，极具艺术价值，充满人文精神，更是学生陶冶情操升华思想提高语言文学艺术审美鉴赏能力的重要途径。学好古诗，是语文但它们也有非常出彩的时光。作者是在以花喻人告诉我们人生中或许会有不如意的时候，但这是暂时的，肯定还会有好的时光出现。学生认知短板制约古诗教学成果以往在关于小学的古诗教学中......”。

5、“.....学好古诗，是语文教学中非常重要的部分。在古诗教学中，根据古诗的写作风格技巧和创作特征，根据其创作背景和古诗意境意象，情境教学法的应用具有更好的优势，可以有效提高学生的古诗鉴赏能力。心头。我们用情境教学法的方式进行古诗教学，就是要把古诗中的意境更加直观生动地展示给学生，让学生能够突破自身想象力的局限，对古诗的情境意境有更深刻的认知。关键词情境教学法小学语文古诗教学中图分类号解读荷花菊花是种花，解读花的形态，那显然是远远不够的......”。

6、“.....荷花是种怎样的状态它美吗其实在这首古诗中，荷花或者菊花都不是以种千娇百媚耀眼夺目的低头思故乡，明月就是种古诗情境的寄托。诗人在睹物思人，看着月光想念故乡和亲友那么当我们阅读这首诗的时候，也可以从这些古诗情境中获得启迪，仿佛自己也站在床前的月光里怀念故乡亲人，仿佛有种思念之情萦绕学中非常重要的部分。在古诗教学中，根据古诗的写作风格技巧和创作特征，根据其创作背景和古诗意境意象，情境教学法的应用具有更好的优势......”。

7、“.....情境教学法是古诗教学的合理创新举措诗进行讲读，然后让学生对古诗进行背诵。死记硬背是传统古诗教学的常见举措。情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析论文原稿。关键词情境教学法小学语文古诗教学中图分类号文献标识码文章编号刘亚茹姿态出现的。荷花的叶子可能脱落了，菊花也几乎要凋零了。这种情境看起来似乎是有些令人伤感的。但是作者在后面紧接着来了个转折年好景，橙黄橘绿......”。

8、“.....激活学生的古诗审美能力。例如在苏轼所作赠刘景文中，作者满篇文章几乎都没有提及人物，而是用了荷菊和橙黄橘绿等几种简单的意象，给我们留下了千古流传的名句。在这个作品中，如果我们只是意象进行了自主的想象，充实了细节，也就给我们构筑了个更加生动的情境，对提高学生的古诗鉴赏能力培养学生的古诗学习兴趣起到了很好的作用。情境教学法在古诗教学中的应用策略从意象解读来构建情境，激发学生想们就像是讲故事样......”。

9、“.....大家的描述，在尊重古诗情境的基础上做了很好的拓展在那崇山峻岭之间，白云翻滚如同大海上的波涛，看上去真是太壮观了。仔细看，会发现在这。我认为，应当鼓励学生去对古诗意境进行细致生动的描绘，这也正是构建情境还原情境升华情境的过程。例如我们学到的杜牧的古诗山行，这是种比较纯粹的写景古诗。老师带领同学们细细阅读这首诗，通过枫林月花白云学生要基于这些元素来把情境构建完整，才能有身临其境的学习体会。对于古诗意象的解读......”。