1、“.....要求明确生词的含义，然后将这些词语分成两类，放进你们先前制作的口袋书中去。最后，请同学们边读边想象下画面的场景。基于折叠教学法的小学童话教，字数在字左右，构思个更为美妙的童话故事。我收集学生们折叠卡片的时候，发现学生们的想象力是非常丰富的，而且很多同学在折叠卡片上还添加了绘画的内容。其实这本小小的翻翻书式折叠卡片就是学生们思维放飞自主创作的成果。师刚刚我们初步感知了全文，相信同学们对于巨人的花园已经有了了解。基于折叠教学法的小学童话教学初探论文原稿圈画起来，养成了阅读时做批注的良好习惯。师我发现大部分的同学都已经寻找完词汇了。接下来，请同学们在小组内进行讨论交流，要求明确生词的含义，然后将这些词语分成两类，放进你们先前制作的口袋书中去。最后......”。

2、“.....双方说的原因都很有道理。学生们的批判性思维能赶出花园的时候，花园如何，花园怎么样，花园如何，花园的场景如何师刚刚我们通过朗读和角色扮演的方式，体会了巨人的内心世界，也明白了有孩子们在的地方才有春天，我们需要与他人分享美好的事物。师刚刚我们初步感知了全文，相信同学们对于巨人的花园已经有了了解。那么接下来，请同学，写在折叠卡片的背面。现下的语文课堂上基本会预留分钟左右的时间让学生们完成些练习题，这也是为了巩固教学成果。教师如若让学生们将作文写在草稿纸上，部分态度不够认真的学生会不以为然，浪费了当堂练习的机会。因而引导学生们将课堂上写话练习的成果记录在折叠卡片上，学生们能够端正自己学折叠教学融童话......”。

3、“.....但不能分割。阅读是种输入性学习，写作就是种输出性的学习。这两者是相辅相成的，只有将阅读与写作自然地融为体，才能发挥出巨大的能量。巨人的花园的作者是英国作家王尔德，此文是在翻译之后修改而成的。笔者认为在教学过程中，程中，如果成不变，那么学生学习就会有疲倦感，学习积极性就会降低。此次教学中，笔者基于小学生心理发展的特性，运用折叠教学法激发了学生学习的兴趣。巨人的花园是篇语言非常奇妙的童话故事，故事里人物的形象也很鲜明。仅仅是通过教师圈画关键词逐字逐句分析等方式引导学生感悟童话的语言魅力教学法与小学童话教学融合后的独特价值......”。

4、“.....而且已经进入著名出版公司的中小学的英语课本和教辅材料个体，每位学生都有自己独特的思维模式认知模式以及情感体验的方式。因此，哪怕是同篇文章，不同的学生有不同的思维模式，也会得出不同的情感体悟。折叠教学法进入童话教学后，学生们能够自由地徜徉在童话的世界里，能够大胆地想象，随性而动，随心所想。基于折叠教学法的小学童话教学初探论文大胆想象童话教学中所具有的教育审美娱乐等多元价值对学生的影响是深远的。童话教学在发挥这些多元价值的基础上，也很重视想象力的培养与学生个性化的体验解读与表达。由于小学生思维品质的特点，他们注意力集中的时间和有效思维时间都较短。所以在教学过程中，如果成不变......”。

5、“.....学生的收获是微乎其微的。学生是独立的个体，每位学生都有自己独特的思维模式认知模式以及情感体验的方式。因此，哪怕是同篇文章，不同的学生有不同的思维模式，也会得出不同的情感体悟。折叠教学法进入童话教学后，学生们能够自由地徜徉在童话的世界里，能够大胆地想象，随性而动，随心所想。提升学生的综合能力。折叠教学入童话，扬大胆想象童话教学中所具有的教育审美娱乐等多元价值对学生的影响是深远的。童话教学在发挥这些多元价值的基础上，也很重视想象力的培养与学生个性化的体验解读与表达。由于小学生思维品质的特点，他们注意力集中的时间和有效思维时间都较短。所以在教学过们也能够通過对比分析......”。

6、“.....笔者运用折叠教学法，引导学生深入走进童话故事，感悟童话的语言魅力，也为学生们学写童话故事打下良好的基础。在布置作业的环节，笔者让学生们想象巨人花园之后发生的故事，写在折叠卡片的背面。现下的语文课堂上基本会预留分钟左右。能否借鉴这种教学法，来改善小学生语文学习的态度，改进语文学习的方式和方法，提升其语文阅读和表达能力，从而增进语文教学的活力，提高语文教学的质量，国内的相关研究几乎阙如。在小学语文教学中，越来越重视学生的语文核心素养能力的培养。小学各年级也均开始启用部编版小学语文教材，旨在原稿。摘要折叠教学法是通过折叠卡片的方式引导学生进行自主学习的种教学模式。折叠教学法在美国已经进入学校各项活动和教师培训项目......”。

7、“.....本文以巨人的花园为例，初探折叠教学法与小学童话教学的融合，充分调动学生的自主学习能力和独立思维能力，从而探索折叠倦感，学习积极性就会降低。此次教学中，笔者基于小学生心理发展的特性，运用折叠教学法激发了学生学习的兴趣。巨人的花园是篇语言非常奇妙的童话故事，故事里人物的形象也很鲜明。仅仅是通过教师圈画关键词逐字逐句分析等方式引导学生感悟童话的语言魅力，学生的收获是微乎其微的。学生是独立的的时间让学生们完成些练习题，这也是为了巩固教学成果。教师如若让学生们将作文写在草稿纸上，部分态度不够认真的学生会不以为然，浪费了当堂练习的机会。因而引导学生们将课堂上写话练习的成果记录在折叠卡片上，学生们能够端正自己学习态度的同时，也能增强学生们的自信心......”。

8、“.....扬基于折叠教学法的小学童话教学初探论文原稿中之重，但不能分割。阅读是种输入性学习，写作就是种输出性的学习。这两者是相辅相成的，只有将阅读与写作自然地融为体，才能发挥出巨大的能量。巨人的花园的作者是英国作家王尔德，此文是在翻译之后修改而成的。笔者认为在教学过程中，非常有必要出示原文，给予学生个对比分析的机会。这样学生学初探论文原稿。师请同学们上台展示你们的制作成果，以及说说故事的大概内容。你们可以用以下句式进行表达当时，花园里。小結师刚刚同学们都分享交流得很棒。接下来，请同学们根据黑板上老师的指示自主完成翻翻书的制作。黑板上出示以下几个问题，巨人的花园怎么样巨人赶出花园的时候，花那么接下来，请同学们再次朗读课文......”。

9、“.....将其写在卡片上。学生们都非常认真地寻找着文中的词汇，并将其写在了之前制作的小卡片上。我观察到即使是之前学习积极性不高的同学也都参与到课堂中来了。此次学生在找文本中些重要的生词的时候，很多学生的学习习惯比较好，都力得到了进步的培养，他们也能够在双方的讨论中深入文本，感受童话故事的神奇魅力。师课文学完了，但是故事却永远不会结束。相信通过节课的交流与分享，同学们对于童话故事有了定的了解。那么请同学们展开你们的想象，大胆构思，想想巨人将围墙拆除后，又会发生怎么样的故事呢请同学们续写文本们再次朗读课文，找找文中描绘花园景色的字词语，将其写在卡片上。学生们都非常认真地寻找着文中的词汇，并将其写在了之前制作的小卡片上......”。