1、“.....信息技术主要是通过多媒体的动像声文图相结合的方式，提高学生的学习兴趣。东面西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。教学中，为引导学生凭借文字感受灾难的可怕，我引导学生在反复练习朗读的基础上，播放电影中的片段，让学生在视听观赏中进步体会灾难发生的那刻人们的混乱与无序，进而引导他们进人故事发生的情景之中，为接下来认识党支部书面西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。教学中，为引导学生凭借文字感受灾难的可怕，我引导学生在反复练习朗读的基础上，播放电影中的片段，让学生在视听观赏中进步体会灾难发生的那刻人们的混乱与无序，进而引导他们进人故事发生的情景之中，为接下来认识党支部书记老汉这人物形象做好铺垫。在林冲棒打洪教头教学中，段梁山英雄快意恩仇的影视片断......”。

2、“.....多媒体技术能使教学更加直观，更能取得最佳教学效果。我们每位教师都应在教学中积极运用多媒体，利用多媒体课件为教学服务，提升自身素质。当然，语文教学不能忽视多媒体对教学的辅助作用，须用其长避其短。例如，多媒体可呈现色彩鲜艳生动活泼的人物场景图像，但不能替代学生根据语言文字生发的联想和想象多媒体可以净化美化简化学生理解和运用语言的过程，但不能消解学生自主探究亲身体验能借助视频音乐等形式比起课本的文字描述显得更为生动形象，并且更能激发学生的学习兴趣，所以采取多媒体教学方式有利于拓宽学生的眼界提高学生的观察能力。信息技术引入课堂，也有利于培養学生的文字处理与运用能力。语文能力不仅仅涵盖读写听说能力，还涵盖删改概括查找等能力。学生学习作文写作的过程中，可以通过多媒体搜索相关信息，借鉴相关经验，选择其中最符合自身情况的学习方法。学生在运用信息技就是孟浩然......”。

3、“.....自然就能体会诗人的愁绪。信息技术引入课堂有利于提高学生的语文综合素质农村学生生活范围狭小，视野不足，信息技术能充当学生的眼睛，借助信息技术展现生动真实的场景，使得学生能在其中获得丰富的写作素材，从而解决学生在写作时受限于素材的不足的问题。并且，教师应按照教学内容的需要，选择最能满足教学内容的多媒体软件，课文内容的静态描述配合多媒体动态在语文教学期间，我们可借助电教的形式，给学生播放些教学视频，让学生从视觉上真实地了解文中所述情景，例如如斧劈刀削般险峻的华山曲十弯的万里长江碧蓝宽广的大海千姿百态的钟乳石等等。不但开阔了学生的眼界与增加了生活阅历，获得了对美好事物的欣赏，同时在观看的期间也可以让学生结合课文相关内容，将自己代入到情景中感悟作者所思所想，以及揣测字里行间流露的作者感情。将文中所述情景通过多媒体的知识。如在北师大版年级上册课文红树林中......”。

4、“.....学生需要了解红树林的壮观美丽奇特。然而大部分学生现实生活中并没有接触过红树林，脑海中很难对红树林留下深刻的印象，在理解课文内容方面难度较大，课件中插入红树林图片，配上课文里的文字介绍，片片绚烂多姿带着海泥芳馨的红树林便从海南岛来到了教室，学生通过观察图片，能够直观感受到红树林的繁殖方式和庞大的根系，更能产生学生需要了解红树林的壮观美丽奇特。然而大部分学生现实生活中并没有接触过红树林，脑海中很难对红树林留下深刻的印象，在理解课文内容方面难度较大，课件中插入红树林图片，配上课文里的文字介绍，片片绚烂多姿带着海泥芳馨的红树林便从海南岛来到了教室，学生通过观察图片，能够直观感受到红树林的繁殖方式和庞大的根系，更能产生对大自然的热爱之情。北师大版年级下册信任课中，学生需要理解词语馋涎欲滴中的重要作用考试周刊，作者简介刘希蒙，女，年生，上海人，本科......”。

5、“.....研究方向为小学语文教育。多媒体技术在小学语文教学中的应用研究论文原稿。在语文教学期间，我们可借助电教的形式，给学生播放些教学视频，让学生从视觉上真实地了解文中所述情景，例如如斧劈刀削般险峻的华山曲十弯的万里长江碧蓝宽广的大海千姿百态的钟乳石等等。不但开阔了学生的眼界与增加了生活阅历，获得了对美好事篇作文的优点是什么，又存在哪些需要进步修改或增删的地方等。这种方法，比老师指出优缺点更有效，留下的印象更深刻。因此多媒体应用到语文教学之中有利于提高学生的语文综合素质。多媒体技术能使教学更加直观，更能取得最佳教学效果。我们每位教师都应在教学中积极运用多媒体，利用多媒体课件为教学服务，提升自身素质。当然，语文教学不能忽视多媒体对教学的辅助作用，须用其长避其短。例如，多媒体可呈现多媒体技术在小学语文教学中的应用研究论文原稿对大自然的热爱之情。北师大版年级下册信任课中......”。

6、“.....在课件中插入各种各样色彩丰富的桃子图片，学生在视觉上感知到桃子的光鲜红润，易产生流口水闻到香味的感觉，词语馋涎欲滴的意思便自然而知了。同样的技巧还能运用在部编版语文年级上册葡萄沟文中，教学光十色词，可出示各种颜色的葡萄图片，促进学生理解运用。播放采摘葡萄的视频，帮助学生感受吐鲁番人民的朴实勤劳。彩还有明暗之分。明色给人以轻的感觉，淡的亮色让人觉得柔软暗色给人以重的感觉，暗的纯色则让人觉得强硬。北师大版年级上册课文诺曼底号遇难记环境氛围是幽暗漆黑的海面，感情基调是沉重悲壮，选用深蓝偏黑或者其他冷暗色作为课件背景，更能渲染出哈尔威船长忠于职守敢于牺牲的伟大人格。多媒体技术在小学语文教学中的应用研究论文原稿。图片相比文字更为直观具体，不仅易于被学生接受，还涵盖了丰富的使得学生的语文写作水平得以提高，在写作的过程中感受到文字表达的魅力......”。

7、“.....提高自身的写作能力与眼界高度。因为多媒体教学能借助视频音乐等形式比起课本的文字描述显得更为生动形象，并且更能激发学生的学习兴趣，所以采取多媒体教学方式有利于拓宽学生的眼界提高学生的观察能力。信息技术引入课堂，也有利于培養学生的文字处理与运用能力。语文能力不仅仅涵盖读写听，在课件中插入各种各样色彩丰富的桃子图片，学生在视觉上感知到桃子的光鲜红润，易产生流口水闻到香味的感觉，词语馋涎欲滴的意思便自然而知了。同样的技巧还能运用在部编版语文年级上册葡萄沟文中，教学光十色词，可出示各种颜色的葡萄图片，促进学生理解运用。播放采摘葡萄的视频，帮助学生感受吐鲁番人民的朴实勤劳。暖色给人以热烈兴奋之感，如红橙黄冷色给人以寒冷沉静之感，如蓝绿青等。除了冷暖，色物的欣赏，同时在观看的期间也可以让学生结合课文相关内容，将自己代入到情景中感悟作者所思所想......”。

8、“.....将文中所述情景通过多媒体的方式展现到学生面前，声情并茂，比起传统教学方式其教学效果更佳。多媒体的教学方式也受到了学生的欢迎。图片相比文字更为直观具体，不仅易于被学生接受，还涵盖了丰富的知识。如在北师大版年级上册课文红树林中，作者介绍了红树林的外观与繁殖，色彩鲜艳生动活泼的人物场景图像，但不能替代学生根据语言文字生发的联想和想象多媒体可以净化美化简化学生理解和运用语言的过程，但不能消解学生自主探究亲身体验的过程。多媒体是手段，不是目的是技术，不是思想。手段不能代替目的，技术也不能代替思想。我们要有所选择，让多媒体技术最大限度地为我们的教学服务。参考文献李雄语文教学中多媒体教学的运用探索成才之路，牛亚东浅议多媒体技术在语文教学说能力，还涵盖删改概括查找等能力。学生学习作文写作的过程中，可以通过多媒体搜索相关信息，借鉴相关经验，选择其中最符合自身情况的学习方法......”。

9、“.....通过对相关知识的整理，就可以使自己的查找筛选分析归纳等方面的能力得到提高。年版语文课程标准提到，应引导学生采取自我修改与相互修改方式提高写作能力。在评议作文时，也可上传到网络交流软件，每位学生都可以提出意见，例如这多媒体技术在小学语文教学中的应用研究论文原稿写作素材，从而解决学生在写作时受限于素材的不足的问题。并且，教师应按照教学内容的需要，选择最能满足教学内容的多媒体软件，课文内容的静态描述配合多媒体动态的直观展现，提高学生对课文的理解深度，再给学生布置看情境写话或看情境讲述任务。如在对学生进行写景类文章指导时，教师可创设多媒体教学模式，给学生提供个有画面感的可供参考的范例，优美的风景画面柔美舒缓的音乐，再配以范文的朗诵，方面记老汉这人物形象做好铺垫。在林冲棒打洪教头教学中，段梁山英雄快意恩仇的影视片断，能下子拉近学生与小说之间的距离......”。