1、“.....例如，在年级的拼音教学中，教师可以先给学生播放录音，让学生对拼音读法有大体的了解，之后可以让学生自行练习发音，同桌间在开展守株待兔课堂教学时，教师可以为学生讲述现实生活当中，有人幻想不劳而获，最终导致无所获的案例，并鼓励学生将自己的想法勇敢地表达出来，并对案例中蕴含的道理进行总结。同时，也可以让学生讲讲自己接触到或听到看到的类似案例，在这样的教学过程中，帮助学生拓宽思路，发散思维师生互动在小学语文教学中的实践探析论文原稿在小学语文教学中的实践探析论文原稿。引入典型案例，强化学生思维模式小学语文教师在课堂教学过程中，要适当引入经典案例，通过启发式提问，对学生的思维模式进行强化。这其中对案例的选择就变得非常关键......”。

2、“.....案例范围不要超出课本，同时，为确保互动的有效性，尽量选择具有趣味体地位，实现师生双向互动在语文教学活动中，教师要将学生的主体地位充分地发挥出来，把课堂主导权放心地交给学生。例如，在年级的拼音教学中，教师可以先给学生播放录音，让学生对拼音读法有大体的了解，之后可以让学生自行练习发音，同桌间可以相互练习相互学习，以此加深学生对拼音知活跃课堂氛围，营造和谐师生关系由于年龄所限，大部分小学生的思维都存在局限性，若教学内容较深，其教学呈现形式过于复杂，学生往往对此提不起兴趣再加上些教师为了显示权威性，总是表现得较为严肃威严，学生不愿意和教师过多互动交流，整个课堂教学氛围沉闷......”。

3、“.....过程形式化目前来看，很多学校的教师还是受传统教学理念的影响较深，在小学语文课堂教学中仍在使用填鸭式灌输式教学，学生在课堂上只能被动接受语文知识。其中最常见的互动方式，就是问答形式。这种互动形式，并不能将师生互动的本质充分体生进行知识灌输，师生间缺乏足够的互动，学生多是被动接受语文知识，这样的教学模式不能使学生的自主思维能力得到较为有效的开发及锻炼，长此以往，对学生未来的学习发展都会带来极大的影响。除此以外，互动式教学中，使学生的教学主体地位得以突显出来，进而促使学生自主学习，对学习中析论文原稿。小学语文教学中师生互动模式的策略运用改变教学理念，保持师生平等在小学语文课堂教学中，要想使教学效果有进步的提升......”。

4、“.....充分认识到互动式教学模式的重要性，并在教学过程中，把握这教学模式的本质，让学生与教师可以实现平等交流。互是处于主导地位，对学生进行知识灌输，师生间缺乏足够的互动，学生多是被动接受语文知识，这样的教学模式不能使学生的自主思维能力得到较为有效的开发及锻炼，长此以往，对学生未来的学习发展都会带来极大的影响。除此以外，互动式教学中，使学生的教学主体地位得以突显出来，进而促使学能产生积极的影响。互动式教学模式的特点互动式教学就是以学生作为教学主体，使教和学能够更好地相互融合的种教学模式。这种教学模式可以促使教师和学生之间形成和谐自然的互动，进而形成教学共振，最终实现提高语文课堂教学成效的目的。通过师生互动教学模式......”。

5、“.....并自主去解决问题。互动式教学既是种教学方法，同时也是种沟通艺术，因此，教师在开展互动式教学中，需要对每位学生的不同需求有充分的了解，并努力提升自身综合素质，才能使互动式教学发挥出更好的作用。师生互动在小学语文教学中的实践探析论文原稿。目的。并且在教学活动中充分体现出师生间的平等合作，对促进学生的自主学习意识及创新能力有着积极的促进作用。师生互动教学模式，让小学语文课堂变得不再那么枯燥乏味，为学生构建出良好有趣的学习氛围，从而使学生的学习热情大大提高。以往传统教学模式中，教师总是处于主导地位，对学使教学效果得到提高......”。

6、“.....过程形式化目前来看，很多学校的教师还是受传统教学理念的影响较深，在小学语文课堂教学中仍在使用填鸭式灌输式教学，学生在课堂上只能被动接受语文知识。其中最常见的互动方式，就是问答形式。这种互动形式，并不能将动式教学模式的特点互动式教学就是以学生作为教学主体，使教和学能够更好地相互融合的种教学模式。这种教学模式可以促使教师和学生之间形成和谐自然的互动，进而形成教学共振，最终实现提高语文课堂教学成效的目的。通过师生互动教学模式，可以让学生逐渐达到爱学习会学习善于学习的教学生自主学习，对学习中存在的问题进行探讨分析，并自主去解决问题。互动式教学既是种教学方法，同时也是种沟通艺术，因此，教师在开展互动式教学中......”。

7、“.....并努力提升自身综合素质，才能使互动式教学发挥出更好的作用。师生互动在小学语文教学中的实践探会学习善于学习的教学目的。并且在教学活动中充分体现出师生间的平等合作，对促进学生的自主学习意识及创新能力有着积极的促进作用。师生互动教学模式，让小学语文课堂变得不再那么枯燥乏味，为学生构建出良好有趣的学习氛围，从而使学生的学习热情大大提高。以往传统教学模式中，教师总师生互动的本质充分体现出来，仅仅是通过教师提问，学生回答，让课堂有了丝互动的气息而已。其互动过程流于形式，在实际教学当中，如果学生对个问题不能有效探究，这种互动最终就变成了教师自问自答，学生对此缺乏回应和持续思考，互动最终仅沦为种形式而已......”。

8、“.....教学内容枯燥乏味导致学生提不起学习兴趣，并且在刚开始上课时，学生注意力常常难以集中，这些情况都使教学效果难以保证。对此，教师应在实际教学过程中注重情感投入，对学生给予更多的鼓励与表扬，帮助其树立学习信心并且教师要保证良好的课堂氛围，营造出和谐的师生关系，从而可以相互练习相互学习，以此加深学生对拼音知识的记忆和理解。再由教师来领读，对学生的发音进行纠正引导。由于学生年龄较小，接受新知识较慢，需要教师不厌其烦地多次教授，将正确信息传达给学生，并根据学生的学习反馈，及时调整课堂节奏和教学内容，确保所有学生都能参与到课堂教，并提高語言表达能力......”。

9、“.....黄桂妹谈小学年级语文教学中的师生互动软件，陈莺师生互动提升小学语文教学深度福建教育学院学报，陈瑞华小学语文教学师生互动中的话语沟通探讨读与写，作者简介黄阿卿，女，年生，福建晋江人，本科，性和可讨论性的内容。其次，教师可通过这些经典案例，对学生进行相应的引导，促使学生对案例中的逻辑关系进行主动探究，帮助学生提高发现问题和解决问题的能力，同时，优质案例可以有效增加课本知识的趣味性和鲜活性，不仅可以使教学效率得以提高，还能对学生产生有效的激励和启发。比如识的记忆和理解。再由教师来领读，对学生的发音进行纠正引导。由于学生年龄较小，接受新知识较慢，需要教师不厌其烦地多次教授，将正确信息传达给学生......”。