1、“.....同时，在要求学生进行阅读时，也只是关注学生的阅读数量，反而忽视了学生的阅读质量，其结果上并不能起到对学生写作的促进作用。而从写作中心论来看，主要是倡导读什么内容师的阅读教学来看，也仅仅是味地延续教材，并没有针对学生自身的阅读能力进行针对性的培养。包括强调学生背诵强调学生套用公式来理解问题，都使得学生实际的文章感受不够深刻，知识的掌握仅仅是流于表面。加强读写迁移从小学语文读写结合教学的形式来看，主要分为显性结合和隐性结合两种。其中，显性结合更适用于短期的读写结合在小学语文阅读课堂中的应用论文原稿看，仍存在很多问题，但首要问题仍是传统教学模式过于落后，从而也阻碍了读写结合教学模式的开展。那么从传统的教学模式来看，语文中的听说读写往往是被分割开来的。例如......”。

2、“.....往往只是单地进行知识点讲解，而学生大多是处于被动接受的状态。同时，在小学语文的阅读教学中，也存在着大量机械性的背诵稿。小学语文阅读教学读写结合教学模式的要求拓宽读写结合范围在新课程改革中，针对小学语文教学提出了个新的概念，即综合性学习。所谓的综合性学习主要指的是在学生兴趣的基础上，借助多种途径和多种活动来全方位地提高学生的语文素养。那么从这概念的提出来看，不仅仅是拓宽了原有读写结合教学的范围，也能够更好地强调学生套用公式来理解问题，都使得学生实际的文章感受不够深刻，知识的掌握仅仅是流于表面。小学语文阅读读写结合教学中存在的问题传统教学模式落后从目前小学语文阅读课堂读写结合教学的展开来看，仍存在很多问题，但首要问题仍是传统教学模式过于落后，从而也阻碍了读写结合教学模式的开展......”。

3、“.....主要分为显性结合和隐性结合两种。其中，显性结合更适用于短期的教学，能够在很短的时间内便提高学生的写作水平。反之隐性教学则是针对长期教学的种方法。包括对学生的学习习惯进行培养对学生的思维模式进行训练对学生的学习自觉性进行提高等。在漫长的小学生涯中，隐性在着两个问题。其是阅读的中心论，其是写作的中心论。其中，在阅读中心论的主张下，认为只有通过阅读才能够促进写作。但是这样种观点却是完全忽略了学生的个体差异和心理年龄特点的。同时，在要求学生进行阅读时，也只是关注学生的阅读数量，反而忽视了学生的阅读质量，其结果上并不能起到对学生写作的促进作用。而从写对此，针对文章中明显的景物，教师便可以通过多媒体来给学生播放有关火烧云的视频，让学生在更为直观的体验下，感受火烧云的美......”。

4、“.....同时，教师也可以将文章与学生的生活进行结合，去观察窗外校园的天空，以及校园天空中的云朵，看看它们都像什么，又有什么感受，之后再让学生将自己看到的形，这也是学生所能产生的最直接感受。但是不能够忽略的是火烧云并不是篇完整的文章，它仅仅是萧红长篇小说呼兰河传的节选，若想要更深刻地把握火烧云文，还需要从整本书的角度出发。因此，教师便可以引导学生在课后进行阅读。但同样考虑到呼兰河传文的长度和深度，小学生完成起来还是具有难度的，对此，便需要教师来帮助及冬季里的白雪。又或者有的学生想到的绿色，是冬天即将过去，春上枝头的绿等等。在这个过程中，不仅仅是帮助学生更好地阅读了课文，也强化了课文和学生自身情感的共鸣，并在学生产生共鸣的基础上，通过写作方法的积累，成功转化成了文字......”。

5、“.....组织课外阅读，强化学生积累在读写结合在小学语文阅读课堂中的应用论文原稿中心论来看，主要是倡导读什么内容就写什么内容。那么在这样种理论指导下，学生的写作很容易变成单的模仿和附庸，缺少学生自身的感悟和理解。由此可见，无论是阅读中心论，还是写作中心论，都不能够达到理想的效果，都无法提高学生的语文素养，还是需要进行读写结合教学。读写结合在小学语文阅读课堂中的应用论文原稿案策略，从而不断提高教学的效率和质量。参考文献司洁读写结合在小学语文阅读课堂教学中的应用名师在线，张淑杰浅谈读写结合在小学语文阅读课堂中的运用中国校外教育中旬，作者简介陈艳丽，女，年生，江苏邳州人，本科，中小学级，研究方向为小学语文提高学生语文整体素养从小学语文教学传统的读和写来看，主要中国人心中的红......”。

6、“.....深化文章的内涵。此外，在完成了阅读教学中，教师可以让学生根据该篇文章的格式来对自己所在城市的春节进行描写，并引导学生自行选择角度，以及同样通过种颜色来进行概括。那么從教师的要求来看，方面体现出了文章格式上的限制，从而帮助学生更好地汇总阅读积累，转变为自身的写作方自己的感受撰写下来。结语综上所述，在优化与完善小学语文阅读读写结合教学的过程中，可通过把握阅读材料，开展后续写作组织课外阅读，强化学生积累以及丰富教学方式，培养学生兴趣等系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前小学语文阅读教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学合理的生筛选。之后，再将筛选出来的具有代表性的内容同火烧云文进行比对，此时再让学生重新说说自己的感受，以及让学生说说火烧云文在整本书中起到了什么样的作用......”。

7、“.....组织学生进行写作。丰富教学方式，培养学生兴趣同样以火烧云文为例，除了前文中所谈及的内容，教师也需要关注学生在学习时的兴趣学语文读写结合教学中，不仅仅是要关注教材内的阅读，也要关注教材外的阅读，强化者的联系，强化学生的积累。例如，在学习火烧云文时，首先教师可以针对文章中出现的大量修辞手法，让学生谈谈感受，以及组织学生进行学习。之后，教师再让学生去理解文章的情感。但是若仅从火烧云文来看，它更多是给人以安逸祥和的正面情。另方面又放宽了文章内容和角度的束缚，给予了学生思维的空间。面对春节可以从自身来写，也可以从看到的东西来写。可以是新衣服，可以是新玩具，也可以是别人脸上喜庆的神情等。而在最后的颜色概括上，不仅仅是要求学生选择颜色，更要求学生说出选择这个颜色的原因......”。

8、“.....他联想到的是春节在冬季，读写结合在小学语文阅读课堂中的应用论文原稿色面对教师的提问，学生能够带着问题进行文章阅读，更好地提高了阅读的质量和针对性。同时，在学生完成阅读后，便可以发现，该篇文章更多是从饮食习俗等生活化的角度来切入的，以底层民众的视角真实地还原了北京的春节。而文章中的红色，方面可以代表春节期间爆竹的红春联的红，也可以代表天安门城墙的红，更可以是亿写什么内容。那么在这样种理论指导下，学生的写作很容易变成单的模仿和附庸，缺少学生自身的感悟和理解。由此可见，无论是阅读中心论，还是写作中心论，都不能够达到理想的效果，都无法提高学生的语文素养，还是需要进行读写结合教学。优化与完善小学语文阅读读写结合教学的具体措施把握阅读材料，开展后续写作针对以上学，能够在很短的时间内便提高学生的写作水平......”。

9、“.....包括对学生的学习习惯进行培养对学生的思维模式进行训练对学生的学习自觉性进行提高等。在漫长的小学生涯中，隐性教学法是更适用的。提高学生语文整体素养从小学语文教学传统的读和写来看，主要存在着两个问题。其是阅读的中心论，在这些因素的共同作用下，影响了学生的学习兴趣，也限制了阅读教学的进步开展。读写结合在小学语文阅读课堂中的应用论文原稿。学生阅读能力有待提高小学生的年龄比较小，自身的经历也比较少，所以在知识的储备上定是不够充足的。而当其体现在学生的阅读学习上，便直接反映在了学生的阅读能力和写作能力上。同时，从学生在学习中形成感悟。般认为，读写结合教学的应用是在真正意义上打破了传统教学的壁垒，对分割的阅读和写作进行了重新整合。同时，在基于学生整体训练的过程中......”。