1、“.....比如学生生活社会生活和网络资源等方面，因此教师在开展综合性课程时不需要看重教材，这样会使得教学课程较为枯燥乏味，无法有效提高学生的学习效果，也无法有效提高教学质量。综合性学习是门含有特殊区位的教学，因此教师应该结合多种教学手法的优点，将这些教学手法融入具体的教学中，提高学生的创新思维和实践能力。小学高段语文综合语文综合性学习和其他目标内容的学习过程中，需要有所侧重，例如，初级阶段的学生在接触语文学习的过程中需要注重学生的语文学习的理解能力的培养和学习兴趣的提升，激发学生学习语文的情感认知，但是多数低年级教师会无意识忽略综合性学习和相关学习能力的结合过程，忽视识字辨字和综合性学习的结合。充分开发教学资源综合性实践学习课程的資源开发和利用不仅仅是教学设计和实施的基础条件......”。

2、“.....这种教学方式突破了教师在课堂上的教学活动，脱离了教师的课堂指导和监督，在这种模式下，语文综合性学习的实施对于学生的语文综合素养的提升并没有任何帮助。教师在指导学生进行语文综合性学习的过程中还存在着强制现象，在这个过程中，教师显然是忽略了学生在教学活动中的主体地位。所以，对于如何实现语文综合性学习策略的有效实施，教师首先需要转变教学的关的语文教师在教学过程中偏重强调综合性却忽视了语文科目的塑造内容，将各种的学科知识混合在语文课堂的教学过程中，虽然满足了综合性学习的综合特点，也通过活动满足了学生的实践学习要求，但是不同学科的混乱杂糅使得语文学习不再单纯。这种教学方式违背了语文综合性学习的本质要求，将语文综合性学习改变成为体育课美术课等多科杂糅教学方式，无法体现出语文综合性学习的有效作用。最后语文教容，提高自身的教学素养和教学质量，帮助完善语文教学内容体系......”。

3、“.....从而为学生的全面发展奠定坚实的语文学习基础。参考文献李小文，何丽英小学高段语文综合性学习有效策略的研究新课程小学，李娟浅谈小学高段语文综合性学习实施的策略新教育时代电子杂志，许睿，田园小学高段语文综合性学习策略教育，作者简介陈景敏，女，年生，福建南安人，本科，级教师最后，教师在进行语文综合性学习的教学安排和实施过程中，需要提高自身的综合文化素质，提升自身的教学质量和教学效率，强化自身对综合性学习的了解和深入，推动自身的教学创新改革能力的发展和提升，以便在教学过程中可以制定出有效的教学策略，高效完成教学目标和教学任务，开展有计划有效化有目的的教学活动，为提高学生的各项基础能力，把握学生的学习进度和学习情况作出有效合理的教学设计，师对于综合性学习认识得不够充分不够完善，导致教师并不清楚综合性学习在语文教学过程中的重要性......”。

4、“.....因此，在语文教学过程中针对综合性学习模块实施的教学活动较少。在制定教学规划时需要教师明确学段目标，充分把握不同学习阶段的学生在学习语文综合性学习过程中的进度和侧重点，充分利用课本和生活资源等教学资源。明确教学目标和学科目标，语文综合性习阶段的学生在学习语文综合性学习过程中的进度和侧重点，充分利用课本和生活资源等教学资源。明确教学目标和学科目标，语文综合性学习的教学目标在于帮助提升学生的综合素养和实践学习能力。因此，需要教师在明确教学语文学科的教学科目的基础上，制定有效合理的教学目标，结合语文综合性学习的特点开展合理有效的语文教学活动，以此提高学生的学习效果。例如，在学习有关语文课程时，教师不能偏，语文综合性学习的教学目标主要体现在学生语文综合素养和语文综合运用能力的培养和提升，提高学生的整体综合素质......”。

5、“.....因此，语文教师应该高度重视语文教学过程中的综合性学习的教学内容，提高自身的教学素养和教学质量，帮助完善语文教学内容体系，重视学生的综合性能力的过程中，教师显然是忽略了学生在教学活动中的主体地位。所以，对于如何实现语文综合性学习策略的有效实施，教师首先需要转变教学的角色变化，改变陈旧的教学理念和教学思想。因此，重视学生在教学活动中的主体地位就是完成语文综合性学习教学的重点。小学高段语文综合性学习的有效指导策略研究探索论文原稿。最后，教师在进行语文综合性学习的教学安排和实施过程中，需要提高自身的综合文化素小学高段语文综合性学习的有效指导策略研究探索论文原稿习的教学目标在于帮助提升学生的综合素养和实践学习能力。因此，需要教师在明确教学语文学科的教学科目的基础上，制定有效合理的教学目标......”。

6、“.....以此提高学生的学习效果。例如，在学习有关语文课程时，教师不能偏重于其他科目的讲解，而忽略了对语文学科内容知识的讲解，在综合性学习中，需要将语文科目特点放在首要地位规划教学设计和实施安排。，除此之外，关于综合性语文学习的教学活动方式并没有相关的教学安排。而具有丰富教学形式和形象性的教学特征的综合性学习活动方式实际上可以满足学生的学习诉求，教师对综合性学习方式的忽略和不足导致综合性语文学习的指导也没有效果，也没有很好地达到培养学生综合素质和综合能力的教学目标。在调研中可以发现，部分学校语文教师对语文综合性学习的内涵理解多数处于基本了解的状态，语文教学老合性学习的本质要求，将语文综合性学习改变成为体育课美术课等多科杂糅教学方式，无法体现出语文综合性学习的有效作用。最后语文教师在指导语文综合性学习的时候存在着放任自流的教学态度......”。

7、“.....倡导建立自主学习合作探究的学习机制，有些教师认为语文综合性学习就是让学生自主学习，因此在教学过程中忽视教师教学的作用，让学生自我学习，忽略对学生重于其他科目的讲解，而忽略了对语文学科内容知识的讲解，在综合性学习中，需要将语文科目特点放在首要地位规划教学设计和实施安排。教师对综合性学习的认识不到位新课程标准在发展过程中要求语文学科的教学内容需要融入综合性学习，进行有效的教学活动。但在实践中可以发现，许多学校语文学科的综合性学习教学并不完善，教师选择的活动方式仅限于教学老师讲授团队合作交流和社会实践等多种教学模培养和提升，从而为学生的全面发展奠定坚实的语文学习基础。参考文献李小文，何丽英小学高段语文综合性学习有效策略的研究新课程小学，李娟浅谈小学高段语文综合性学习实施的策略新教育时代电子杂志，许睿，田园小学高段语文综合性学习策略教育......”。

8、“.....女，年生，福建南安人，本科，级教师，研究方向为小学语文教学教法在制定教学规划时需要教师明确学段目标，充分把握不同，提升自身的教学质量和教学效率，强化自身对综合性学习的了解和深入，推动自身的教学创新改革能力的发展和提升，以便在教学过程中可以制定出有效的教学策略，高效完成教学目标和教学任务，开展有计划有效化有目的的教学活动，为提高学生的各项基础能力，把握学生的学习进度和学习情况作出有效合理的教学设计，夯实学生语文学习的基础，落实语文综合性学习在课堂教学中的实施和发展。结束语综上所学习指导更有甚者，为了完成学校制定的教学目标，将原本需要在课堂上进行指导学习的综合性学习内容，部分教师直接将语文综合性学习任务作为课后作业留给学生回家完成。这种教学方式突破了教师在课堂上的教学活动，脱离了教师的课堂指导和监督，在这种模式下......”。

9、“.....教师在指导学生进行语文综合性学习的过程中还存在着强制现象，在这个小学高段语文综合性学习的有效指导策略研究探索论文原稿目标，所以在教学设计中，综合性学习的教学目标常常体现出抽象性的教学特点。而且语文综合性学习主要是综合性和实践性的结合，但相关的语文教师在教学过程中偏重强调综合性却忽视了语文科目的塑造内容，将各种的学科知识混合在语文课堂的教学过程中，虽然满足了综合性学习的综合特点，也通过活动满足了学生的实践学习要求，但是不同学科的混乱杂糅使得语文学习不再单纯。这种教学方式违背了语文综学习的有效指导策略研究探索论文原稿。多渠道开发综合性学习教学资源。综合性学习的指导策略不完善首先在教学过程中需要教师和学校明确相关的教学课程指导安排策略，但在语文综合性学习的指导安排中，并没有明确的教学目标和学段安排。不同学段的学生在开展语文综合性学习和其他目标内容的学习过程中......”。