1、“.....还不能够根据所描写的物体展开合理的联想和想象。因此，教师在进行状物类作文教学生逐渐通过状物作文理解运用托物言志。多数学生对于语文课前预习的重要性有所认识，但是对于写作课程同样需要做课程预习或是知之甚少，或是缺乏重视，即使知道，也不知道如何着手。出现此现状的原因主要有两个层面。是教师层面。部分教师在写作教学中，缺乏引导，未浅谈小学语文写作课程学生预习的思路与技巧论文原稿让学生按照定顺序说说有什么特点其次，还可以根据写物品写动物写植物等不同角度进行引导，以写植物为例，教师可以引导学生由整体到局部先对植物进行观察，然后让学生进行预写作，从各个角度去详细描绘......”。

2、“.....自己种盆植物，写学语文教学蒋胜蓝，年生，毕业于浙江工业大学，研究方向为文案写作项目管理。浅谈小学语文写作课程学生预习的思路与技巧论文原稿。这类文章在预习时存在这样几个问题首先，学生观察角度杂乱，没有整体性其次，观察不够细致，抓不住所要描寫物体最主要的特征最后，是对自然风光，建筑物，动植物等事物的描写。其次，写景类文章的思想感情是通过对景物的描写和人物情感的抒发表达出来的，作者既可以直抒胸臆，又可以借景抒情，还能寓情于景。值得注意的是，景物的描写必须服务于人的思想感情，要能与人物情感互相交流，不能盲目单的在方法上，是叙事类习作预习前......”。

3、“.....开展课前课。是可将学生分组，以竞争合作的形式让学生分段接龙预写作，以锻炼学生掌握叙事作文的布局方式。是在叙事类作文写作预习作业的布臵上，应将预习要求说清楚，例如记叙美好生活为题材的作文，材料收以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的种文体形式。叙事类文章的写作行为程序大致为先确定文章大意，再搜集切合所要记叙大意的事实，然后选定记叙的中心事实，进而明确记叙的停留点流动的次序和缓急等。因此，记叙类写作课程在学生预习方面的指导应考虑以下个难点的撰写。包括提纲基础上的扩展，叙事过程中起承转合的设计等。写人类作文写作预习的思路与方法写人类作文是小学习作训练的基本功之......”。

4、“.....关键在于题目要求，写人作文就是通过记叙人物的具体活动，来表现人物特点性格道德品质以及思想感情。写人的要能与人物情感互相交流，不能盲目单的写景。叙事类作文写作预习的思路与方法叙事类作文是以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的种文体形式。叙事类文章的写作行为程序大致为先确定文章大意，再搜集切合所要记叙大意的事实，然后选定记叙的中心事实，进而明确记叙，例如记叙美好生活为题材的作文，材料收集应明确收集的内容，采用哪种布局方式。切不可泛泛而谈而导致学生不知如何进行。写景类作文写作预习的思路与方法通过描写景物来表现自然景观和地域风貌......”。

5、“.....写景的文章浅谈小学语文写作课程学生预习的思路与技巧论文原稿是叙事素材的有效抓取。包括生活中和阅读中事件素材的有效抓取和结合。是叙事提纲的谋篇布局。包括逐层递进式片段并列式线串珠式情景交融式点面结合式等的思考与选取。是叙事草稿的撰写。包括提纲基础上的扩展，叙事过程中起承转合的设计等。点是选取事件太多，没有详略，或者是多个事件所表现的人物性格特点不唯是对人物性格特征刻画不够仔细，只会写简单的对话，不会运用多角度描写方法去刻画人物性格。浅谈小学语文写作课程学生预习的思路与技巧论文原稿。叙事类作文写作预习的思路与方法叙事类作文是课前进行预习在写作教学中具有重要的意义和作用......”。

6、“.....作者简介王思雨，女，生，毕业于西安文理学院，研究方向为小学语文教学蒋胜蓝，年生，毕业于浙江工业大学，研究方向为文案写作项目管理。浅谈小学语文写文章需要注意以下几点首先明确写的是谁，然后确定好要写他们的哪些方面，其次选择什么事件来表现他们的特点，还要能把人物的对话，动作，心理活动叙述清楚，最后还要注意文章的结构布局。这类作文在预习时存在这样几个问题是事件选取不具体，无法突出要描写的人物性格停留点流动的次序和缓急等。因此，记叙类写作课程在学生预习方面的指导应考虑以下个难点是叙事素材的有效抓取。包括生活中和阅读中事件素材的有效抓取和结合......”。

7、“.....包括逐层递进式片段并列式线串珠式情景交融式点面结合式等的思考与选取。是叙事草稿主要有以下几个特点首先，写景主要指的是对自然风光，建筑物，动植物等事物的描写。其次，写景类文章的思想感情是通过对景物的描写和人物情感的抒发表达出来的，作者既可以直抒胸臆，又可以借景抒情，还能寓情于景。值得注意的是，景物的描写必须服务于人的思想感情，作课程学生预习的思路与技巧论文原稿。在方法上，是叙事类习作预习前，教师应紧紧围绕以上个难点，开展课前课。是可将学生分组，以竞争合作的形式让学生分段接龙预写作，以锻炼学生掌握叙事作文的布局方式。是在叙事类作文写作预习作业的布臵上......”。

8、“.....比如教师可以读几篇借物抒怀，托物言志的文章，给学生具体的参考，让学生大体明了什么东西可以寄予什么意向，让学生逐渐通过状物作文理解运用托物言志。结语写作课前进行扎实有效的预习不仅能开拓学生的思维，还能减轻学生不会写作文的恐惧，学时，可以在课前引导学生这样进行预习首先，可以拿来几样物品，让学生在课堂上按照定的顺序进行观察，比如块造型奇特的石头，或是盆花，让学生按照定顺序说说有什么特点其次，还可以根据写物品写动物写植物等不同角度进行引导，以写植物为例，教师可以引导学生由整体帮助学生树立正确的写作预习观念。在写作教学中......”。

9、“.....对于写作预习的重要性却甚少提及，或者即使提及也未告知写作预习的思路与方法。加之有些教师自身对于写作预习研究不多，未形成套行之有效的写作预习方法，因此在课程预习上只能让学生自观察日记，详细了解植物的生长过程还可以给学生布臵长期的观察任务，比如棵树从春天到冬天发生了哪些变化。最后，教师还要引导学生进行必要的联想和想象，比如教师可以读几篇借物抒怀，托物言志的文章，给学生具体的参考，让学生大体明了什么东西可以寄予什么意向，让大部分学生的状物类作文仅仅局限于写出这个物体，还不能够根据所描写的物体展开合理的联想和想象。因此，教师在进行状物类作文教学时......”。