1、“.....内容单。不仅如此，还会使学生的思维受到限制，不利于学生今后的发展。因此，教师要引导学生展开想象。例如教师在训练学生想象。而学生学习语文的过程中情感也发挥着重要的作用。在小学高段作文教学中教师应该将情感融入其中，并且将情感利用起来，感染学生，使学生主动去学习，进步提高课堂效率。语文课本中的每篇文章蕴含了作者很多的情感，教师应当通过不同的教学手段来让学生正确阅读，引导学生去感受这些文章探讨统编教材小学高段语文教学阅读与习作的融合与促进论文原稿生会对图片中所展示的事情有不同的理解，所写出来的进步发展也会不相同。由此通过不断训练，学生可以有更加灵活的思维和宽阔的想象力，在阅读时可以将文章中的场景在脑中想象出来......”。

2、“.....同时在习作时会写出更加优美具有想象力的文字。小学高段语文教，研究生，研究方向为小学语文教学。探讨统编教材小学高段语文教学阅读与习作的融合与促进论文原稿。引导学生展开想象想象力对于个小学的学生来说是相当重要的。没有想象力在阅读时就感受不到文章中描写的场景，进而无法体会到其中的情感。学生习作过程没有想象力，会使文字变得比较，要引导学生阅读并感受内容，应用情境教学加强阅读体会，培养学生习作兴趣并训练习作技巧，同时引导学生展开想象。不断使阅读与习作相结合，并相互促进，进而使语文教学的效率大大提高。参考文献靳玉萍分析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进人生十......”。

3、“.....通常学生会对这个过程感到无聊，难以全身心融入到课堂中。即使学生身处课堂，但是在进行阅读与习作训练时也会对教学没有兴趣，而导致无法写出较好的内容。对阅读与习作有兴趣是学生可以写出优美文字的前提。因此，教师在对学生进行阅读于中心，调动其思考能力，才能使其有意识地主动去学习并提高自身能力，而教师在这样的过程中只需发挥组织者的作用。例如教师在让学生阅读统编版段教材中的文章开国大典时，可以使用多媒体播放电影开国大典中与课文相符的片段也可以通过图片影像展示给同学天安门的宏伟与壮观还可以利用多来，习作需要情感，而从文章中感受到的情感便是联系阅读与习作的纽带。并且还会将阅读所引发的感情，融入到自己所写的内容中......”。

4、“.....让学生想起自己看到的小动物的可爱面，激发学生将其写出来的兴趣。并且当学生写出比较优美的文字时教师可以当着全班的面进行展示，让学生朗生对于新奇事物的兴趣，使其更好地融入到教学情境中。教师只有真正将学生置于中心，调动其思考能力，才能使其有意识地主动去学习并提高自身能力，而教师在这样的过程中只需发挥组织者的作用。例如教师在让学生阅读统编版段教材中的文章开国大典时，可以使用多媒体播放电影开国大典中与课。因此，教师在对学生进行阅读与习作训练之前首先要培养小学高段学生对写话的兴趣，让学生喜欢习作并积极去写。教师要通过多种手段来鼓励学生进行写话，让学生将自己内心的真实想法写出来。例如教师给学生布置习作内容，写自己所喜欢的动物......”。

5、“.....具体地介绍当时的社会环境文化背景。利用这样的方式学生可以更加全面地了解到开国大典，深入体会到开国大典时的自豪感。有了这种情感，就可以更好地将阅读与习作结合起来，习作需要情感，而从文章中感受到的情感便是联系阅读与习作的纽带。中的情感，因此要通过多媒体等情境教学的方式，帮助学生更好地感受所阅读内容。以多媒体教学技术为辅的现代课堂通过更加新颖的形式将信息传达给学生，如图片影像视频音乐等形式，以更直观的方式，最大程度上激发学生对于新奇事物的兴趣，使其更好地融入到教学情境中......”。

6、“.....罗健阅读与写作的有机融合与相互促进以小学高年级年级语文课堂教学为例启迪与智慧，作者简介田常楠，女，年生，黑龙江大兴安岭人，初级教师，研究生，研究方向为小学语文教学。探讨统编教材小学高段语文教学阅读或者教师朗读。这样不仅可以使写出这段话的学生感到骄傲，其他学生也会向他学习，积极地去习作。探讨统编教材小学高段语文教学阅读与习作的融合与促进论文原稿。應用情境教学加强阅读体会处于小学阶段的学生年纪还比较小，所以单地通过阅读以及教师的引导可能无法真正感受到所阅读内文相符的片段也可以通过图片影像展示给同学天安门的宏伟与壮观还可以利用多媒体教学多方面展示文章片段所处的时代背景......”。

7、“.....利用这样的方式学生可以更加全面地了解到开国大典，深入体会到开国大典时的自豪感。有了这种情感，就可以更好地将阅读与习作结合纪还比较小，所以单地通过阅读以及教师的引导可能无法真正感受到所阅读内容中的情感，因此要通过多媒体等情境教学的方式，帮助学生更好地感受所阅读内容。以多媒体教学技术为辅的现代课堂通过更加新颖的形式将信息传达给学生，如图片影像视频音乐等形式，以更直观的方式，最大程度上激发习作的融合与促进论文原稿。培养学生习作兴趣在小学高段学生学习习作的过程中，通常学生会对这个过程感到无聊，难以全身心融入到课堂中。即使学生身处课堂，但是在进行阅读与习作训练时也会对教学没有兴趣，而导致无法写出较好的内容......”。

8、“.....同时引导学生展开想象。不断使阅读与习作相结合，并相互促进，进而使语文教学的效率大大提高。参考文献靳玉萍分析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进人生十，靳引全分析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进新课程，孙和的过程中可以向学生展示幅或者多幅图片，让学生通过观察图片来想象接下来图片中所发生的故事，引导学生在这个过程中不断去想象，发散自己的思维。不同的学生会对图片中所展示的事情有不同的理解，所写出来的进步发展也会不相同。由此通过不断训练，学生可以有更加灵活的思维和宽阔的想象的情感内容，使学生与文章得到共鸣......”。

9、“.....让学生的思想境界得到提升。在小学语文课堂上应用情感教学使学生将阅读与习作结合起来，让学生阅读所产生的情感来激发学生在习作方面的欲望，从而促进小学高段语文教学。引导学生展开想象想象力对学中将阅读与习作融合与促进的意义将阅读与习作相融合，并使其可以相互促进，在教学时教师要利用情感教学。教师利用不同的教学手段来引导学生进行情感思考，从而满足学生在情感方面的需求，进而使阅读与习作融合，并使学生积极地去进行阅读与习作。人类的生存离不开情感，会受到情感的支燥，内容单。不仅如此，还会使学生的思维受到限制，不利于学生今后的发展。因此，教师要引导学生展开想象......”。