1、“.....以部编版教材的写话教学为例涂惠玲摘要小学低年级写话教学是写作教学的起步，然而从实施教学的效果来看，小学小学低年段学生的进阶实践论文原稿学生阅读书目很多都还停留在偏向简单的绘本这层面上。那么面对这种情况我们怎样才能解决呢我们可以以学年为单位向家长们推荐阅读书目。众所周知开书目是中外教育史上的传统，用开书移默化中进行方面的语言积累，并达到定的深度，最终在写话中运行......”。

2、“.....如是举反，进行更多的系统阅读，再辅以相对应的写话训练，那么写话能力的的阅读对学生写话积累所起的作用也是微乎其微。引导系统阅读针对文章中提到的目前小学低年段学生阅读缺乏系统性的状况，我们在平时的教育教学中该如何做才能解决这个问题呢我们可以阅读简单的绘本从笔者调查到的学生的阅读内容来看，很多学生的阅读读本是简单的绘本这类书籍。学生所谓的阅读只是翻翻书本，看看插图......”。

3、“.....这种阅读的模式学学生的阅读现状分析家长陪伴阅读小学低年段的很多学生的阅读还是停留在幼儿园阶段的家长陪伴阅读模式上，家长朗读给孩子听的情况还比较普遍，甚至有的孩子离开了家长的指导陪伴就无法容，要自己输出表达的时候也是存在种种困难，更不用说写话实践的输出了。小学低年段学生的进阶实践论文原稿......”。

4、“.....小学低年段学生的阅读现状分析家长陪伴阅读小学低年段的很多学生的阅读还是停留在幼儿园阶段的家长陪伴阅读模式上，家长朗读时间问题了。阅读简单的绘本从笔者调查到的学生的阅读内容来看，很多学生的阅读读本是简单的绘本这类书籍。学生所谓的阅读只是翻翻书本，看看插图，粗略式地浏览占据了很大方面，这种小学低年段学生的进阶实践论文原稿自主进行阅读......”。

5、“.....孩子们往往读过后只记得大概内容，要自己输出表达的时候也是存在种种困难，更不用说写话实践的输出读很大程度上限制了学生在定长度上的行文写话的构思，学生没办法从中学到写话的方法，也没办法从中获得文章构思的指导，因此这也从根本上导致了低年级部分学生写话的困难。小学低年段进行系统阅读。例如我们可以以个月为单位进行系统阅读引导......”。

6、“.....通过系统的阅读来培养学生的阅读兴趣，让学生在潜移默化中阅读训练，特别是低年段很多学生因为接触电子产品的时间比较久，因此他们对色彩丰富形式多样的电子产品更加感兴趣，这就导致了对纸质书目的阅读兴趣不大。然而大量电子产品的碎片化阅给孩子听的情况还比较普遍，甚至有的孩子离开了家长的指导陪伴就无法自主进行阅读，家长出力过多这样的阅读模式对学生的语言和写话的积累来说成效不大......”。

7、“.....但是这样的阅读模式对孩子来说帮助并不大，因为从快速地欣赏图片到积累语言再到运用到写作中，这者之间是存在定的距离的。因此，快速地阅读简单的进行方面的语言积累，并达到定的深度，最终在写话中运行，有系统阅读之处会在写话中明显体现出来，如是举反，进行更多的系统阅读，再辅以相对应的写话训练......”。

8、“.....引导系统阅读针对文章中提到的目前小学低年段学生阅读缺乏系统性的状况，我们在平时的教育教学中该如何做才能解决这个问题呢我们可以引导学生怎样才能解决呢我们可以以学年为单位向家长们推荐阅读书目。众所周知开书目是中外教育史上的传统，用开书目的方式以期为阅读者开启门径之用。所以，推荐阅读书目，目的在于开启门径低年段的学生在写话方面还是存在不少困难......”。

9、“.....本文从低年段学生的阅读兴趣方面入手，探究学生阅读兴趣与写话能力之间的关系。推荐阅读书目目的方式以期为阅读者开启门径之用。所以，推荐阅读书目，目的在于开启门径，而非味求多求深，贵在贴近学生的生活以及培养学生的阅读兴趣。也并非所有名著都适合，因为名著推荐如果和提升只是时间问题了。小学低年段学生的进阶实践论文原稿......”。