学语文阅读教学中采取问题驱动式学习活动，在学习目标的牵引下，以问题为动力，更容易实现学习目标。是围绕主题，划分板块。在小学语文阅读教学中，根据主题，划分成几个板块。这几个板块既相互独立，又相互关联，板块读第自然段，并从中梳理出几个问题赵州桥非常雄伟这句话在本段中起了什么作用赵州桥在设计上有哪些特点你认为这种设计有什么好处这个段落采用了什么写法最终通过小组合作师生互动集体合作的方式，达到深入理解课文第自然段的目的。问题驱动式学习活动在小学语文教学中的实施策略紧紧聚焦目标，科学设置主问题问题驱动式学小学语文阅读教学问题驱动式学习活动实施策略论文原稿，学生学习的目的性更强，学习的动力更足。小学语文阅读教学问题驱动式学习活动实施策略论文原稿。以板块为单位开展学习学生的学习行为都是学习活动。在教师的指引下，以学生为主体，以自主学习小组学习及全班学习等方式，进行听说读写等语文学习活动。是围绕目标，处置问题。小学生因自身思维局限，再加上表达能力较差，从而习的动力更足。小学语文阅读教学问题驱动式学习活动实施策略论文原稿。在以板块为单元开展学习的过程中，让总体目标任务经过细化分解后，极大降低了学习的难度。主要特点将学习目标转化为问题小学生具有较强的好奇心。问题是诱发好奇心的源泉，是学习的驱动力。从小学语文阅读教学来看，可以分为基础型问题理解型问题表达型问展学习学生的学习行为都是学习活动。在教师的指引下，以学生为主体，以自主学习小组学习及全班学习等方式，进行听说读写等语文学习活动。主要特点将学习目标转化为问题小学生具有较强的好奇心。问题是诱发好奇心的源泉，是学习的驱动力。从小学语文阅读教学来看，可以分为基础型问题理解型问题表达型问题和应用型问题。其中，生字是围绕目标，处置问题。小学生因自身思维局限，再加上表达能力较差，从而导致提出的问题比较肤浅零碎，而缺乏逻辑性系统性和阶梯性。因此，作为教师，应该在小学语文阅读教学中加强示范引领，全面筛查学生提出的问题，并进行整合与提升，取其精华剔除糟粕。例如，在教学赵州桥时，发现学生提出的问题有难有易深浅不，对此，教师可学中的实施策略紧紧聚焦目标，科学设置主问题问题驱动式学习活动在小学语文阅读教学中应用时，应该以目标指引，科学设置主问题。是围绕目标，提出问题。如在教学守株待兔时，根据课文题目，引导学生自主提出问题。谁守着树桩等待着兔子撞死这个宋国人是做什么的图中除了农夫还有什么这只兔子为什么会撞死在树桩上这个农民师可以引导学生抓住关键词句，将此作为拐杖，帮助学生理解课文内容。如在教学泊船瓜洲时，可以提出这样个问题读读，你认为春风又绿江南岸中的绿字用得怎么样教师可以在多媒体大屏幕上放大用绿颜色标注出来，以此引起学生的注意。然后让学生换换其他的字，再进行比较，你认为这个绿字的位置上还可以用哪些字最终在反复品读和比任务的核心问题为牵引，让那个学生带着问题阅读，从而使得阅读更有针对性和实效性。如将相和中蔺相如为什么会礼让廉颇蔺相如和廉颇之间究竟是怎么和好的假如你是蔺相如或廉颇，你会怎么做是开展阅读提问比赛，评选提问答问能手。教师在问题驱动式学习活动中，可以积极开展阅读提问答问评比活动，以定的时间为周期，评选出提较喜欢直观生动形象的事物。教师以问题为驱动，围绕问题设置情境，开展各种有趣的学习活动，让学生寓学于乐，并从中受到教育和启示。是巧妙设置问题情境，增强学生阅读兴趣。在小学语文阅读教学中，根据小学生具有较强好奇心，对新奇直观生动和形象的问题格外感兴趣。教师应该巧妙设置情境，诱发学生积极思考，从而提出问题，分析小学语文阅读教学问题驱动式学习活动实施策略论文原稿捡到兔子后，又是怎么做的你认为他最后能够捡到兔子吗从这个寓言故事中，你懂得了什么道理學习这篇文章的重要目标之就是让学生懂得守株待兔所揭示的道理。因此，在小学语文阅读教学中采取问题驱动式学习活动，在学习目标的牵引下，以问题为动力，更容易实现学习目标。小学语文阅读教学问题驱动式学习活动实施策略论文原稿芬小学高年级语文阅读教学策略中问题驱动法的研究才智，申世荣基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略研究上海上海师范大学，陈金铭确立目标任务驱动主动参与小学语文阅读教学新探福建教育学院学报，作者简介刘明霞，女，年生，甘肃皋兰人，学历本科，级教师，研究方向为小学语文教育问题驱动式学习活动在小学语文教对诗句横看成岭侧成峰，远近高低各不同，学生在自主阅读及合作探究后提出问题，从远近高低不同视角看，你分别看到的庐山是什么样子的其次，在此基础上，重点理解不识庐山真面目，只缘身在此山中。这两句话可以用哪组关联词为什么身在庐山却看不清它的本来面目最后，针对这些问题，可以先采取独立阅读，然后再进行小组合作和较中认识到这个绿字用得恰到好处。结语综上所述，问题驱动式学习活动是小学语文阅读教学中种行之有效的教学方法。它以问题为驱动，以学生自主探索为途径，有利于充分调动学生的主观能动性，提高学生自主学习的兴趣。在问题驱动下，学生的注意力更容易高度集中，学习潜能更容易得到充分发掘，从而达到更好的阅读效果。参考文献顾林问能手答问能手阅读能手等，以此最大可能地调动学生带着问题阅读积极性和主动性。是积极发挥助学作用。由于小学生文化水平较低，社会阅历几乎为零，因此，在问题驱动式学习活动中，教师应该充分发挥導学助学作用，积极点拨，就是纠偏，对于遇到较大困难时的学生，可以送上拐杖，以帮助其完成阅读任务。在课文重点词句理解方面，教题和解决问题。如在教学将相和时，为了让学生对该文章产生浓厚的兴趣，教师可以用多媒体设置个这样的情境廉颇和蔺相如不期而遇，此时，教师可以提问课文为什么取这样个标题以此为主问题，能够下就抓住学生的注意力，学生为了弄清问题背后的真相，就会积极阅读探索。是合理确定讨论话题，带着问题完成阅读。教师应以有关课文目标自主探究，你从中明白了什么道理从而让学生更加准确深刻地理解课文，提升学生的语文素养。从主问题到分板块，让学生切实成为学习的主人，有更多的时间进行阅读体验，以板块为单元，由浅入深逐步推进，具有很强的系统性。坚持问题引领，激发学生兴趣小学生正处于天真活泼爱玩好动的时期，其以形象思维为主，具有较强的好奇心，比小学语文阅读教学问题驱动式学习活动实施策略论文原稿系，可以层层推进。是小组合作，自主探究。在小学语文阅读教学中，通过学生独立阅读小组合作和自主探究，从而经过阅读体验发现问题提出问题和解决问题，实现以问题驱动学习的目的。如在教学题西林壁时，应该以不识庐山真面目，只缘身在此山中蕴含了什么哲理为主问题，再分解成几个板块，然后每个板块采取相应的学习方式。首先，针之间呈阶梯式前进或螺旋式上升。在这些板块设置的问题引领下，逐步完成每个板块的学习目标任务，从而达到完成学习目标任务的目的。精彩极了和糟糕透了文，围绕可以形成个学习板块推进我说精彩极了学生带着这个问题去阅读，首先找出母亲赞美语言，有感情地品读，从中感受到温柔宽容和伟大的母爱，在此基础上，学生可以模仿母亲或活动在小学语文阅读教学中应用时，应该以目标指引，科学设置主问题。是围绕目标，提出问题。如在教学守株待兔时，根据课文题目，引导学生自主提出问题。谁守着树桩等待着兔子撞死这个宋国人是做什么的图中除了农夫还有什么这只兔子为什么会撞死在树桩上这个农民捡到兔子后，又是怎么做的你认为他最后能够捡到兔子吗从导致提出的问题比较肤浅零碎，而缺乏逻辑性系统性和阶梯性。因此，作为教师，应该在小学语文阅读教学中加强示范引领，全面筛查学生提出的问题，并进行整合与提升，取其精华剔除糟粕。例如，在教学赵州桥时，发现学生提出的问题有难有易深浅不，对此，教师可以对其进行梳理整合，再采取小组合作查找资料等方式，最终确定需要通过精题和应用型问题。其中，生字新词的听说读写类问题就是基础型问题，对字词句段篇的理解领悟就是理解型问题，进行文本表达的问题就是表达型问题，读写结合的问题就是应用型问题。在小学语文教学中，教师应用问题驱动式学习活动，将学习目标转化成问题，能够有效激发学生的好奇心和求知欲，充分调动学生的学习积极性。在问题的驱使下新词的听说读写类问题就是基础型问题，对字词句段篇的理解领悟就是理解型问题，进行文本表达的问题就是表达型问题，读写结合的问题就是应用型问题。在小学语文教学中，教师应用问题驱动式学习活动，将学习目标转化成问题，能够有效激发学生的好奇心和求知欲，充分调动学生的学习积极性。在问题的驱使下，学生学习的目的性更强，学可以对其进行梳理整合，再采取小组合作查找资料等方式，最终确定需要通过精读第自然段，并从中梳理出几个问题赵州桥非常雄伟这句话在本段中起了什么作用赵州桥在设计上有哪些特点你认为这种设计有什么好处这个段落采用了什么写法最终通过小组合作师生互动集体合作的方式，达到深入理解课文第自然段的目的。以板块为单位开