1、“.....小学语文教学发生了天翻地覆的变化，同时也对小学语文教师教学活动的开展提出了新的要求。语文教师需要通过多样化的教学方式与手段，充教学的重要构成部分，两者之间既相互独立，又相互促进，具有密不可分的关系。因此，语文教师应该准确地把握两者之间的关系，在提高小学生识字能力的同时，促进小学生阅读能力的提升，以此为小学生未来的学习和发展奠定良好的基础。参考文献于玲玲趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施课小学语文教学中识字和阅读教学的关系分析论文原稿的引导作用语文教师是确保小学语文教学中识字和阅读较好教学效果的重要性角色，因此，作为语文教师，应该充分发挥自身在教学中的引导作用......”。

2、“.....并组建教师与家长交流群，小学生家长需要将小学生的课后作业上传到交教师可以引导小学生在识字的过程中轻松进行阅读，具体做法包括首先，语文教师可以组织小学生对字词进行朗读，这样不仅有利于加深小学生的字音的记忆，同时还有利于训练小学生语言感知能力。语言感知能力能够帮助小学生在进行汉字学习的过程中，降低汉字的学习难度。从种角度来看，语感是小学生除此之外，部分小学语文教师在布臵课后作业时，通常要求小学生对课文进行抄写，甚至还要求小学生抄写多遍。这样不仅对小学生的识字的效果较为微小，同时还大大加重了小学生的学习负担。久而久之，小学生很容易对语文中的识字和阅读教学产生厌恶心理，从而大大影响教学的效率和效果。引导小学生在因此......”。

3、“.....而忽视了阅读教学中培养小学生的汉字应用能力，这样不仅导致小学生识字效率较低，同时还造成小学生阅读能力较为薄弱。另外，部分小学语文教师所采用的教学方法较为落后。这部分语文教师在开展识字和阅读活动的过程中，仅仅是引导学生自主进行课文地进行大量的阅读。小学生在初级的识字阶段，还未能够准确地掌握汉字的构字规律，更无从提及熟练地掌握汉字的基本写法。因此，在小学生初级识字阶段，语文教师应该注重引导小学生在头脑中形成汉字的音形字之间的相互联系。小学语文教学中识字和阅读教学的关系分析论文原稿。小学语文教学中识导学生自主进行课文阅读，并在阅读的过程中将自己不认识的生字进行标记，随后语文教师进行详细讲解，最后再引导小学生进行详细阅读......”。

4、“.....小学生也能够掌握定数量的汉字，但是小学生通常觉得这样的教学方式既枯燥又乏味，很难提起学习的兴趣，自然教展奠定良好的基础。参考文献于玲玲趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施课程教育研究，张学玺，刘士香小学语文识字教学中如何以德育让学生识汉字学做人中国校外教育，孔姗姗让识字与体验结缘谈小学语文低年级识字教学中的体验学习小学教学研究，。小学语文教学中识字和阅读教学的关和阅读知识。并组建教师与家长交流群，小学生家长需要将小学生的课后作业上传到交流群中，以此有效地将课上教学与课下学习进行有效衔接。在布臵课后作业的过程中，语文教师应该根据小学生的实际学习能力合理地布臵作业量，并引导小学生将识字与阅读进行有机结合......”。

5、“.....但是部分小学语文教师由于深受应试教育观念的影响，未能够及时转变教学观念，在识字教学活动中，过于重视小学生的识字数量，而将识字与阅读相分离。这部分语文教师地认为只要小学生掌握了充分的汉字，就能够很好地进行大量的阅读小学语文教学中识字和阅读教学存在的問题虽然新轮基础教育课程改革已经实施，但是部分小学语文教师由于深受应试教育观念的影响，未能够及时转变教学观念，在识字教学活动中，过于重视小学生的识字数量，而将识字与阅读相分离。这部分语文教师地认为只要小学生掌握了充分的汉字，就能够很好小学生在进行汉字学习的过程中......”。

6、“.....从种角度来看，语感是小学生将自身的实际生活经历与识字进行有机结合。敏锐的语感不仅仅是小学生识字的重要基础，同时还是学生阅读文章的必备条件。其次，语文教师应该引导小学生去感悟汉字的内涵，以文章的关键词为重要突破口。这样不仅有效果较为不理想。除此之外，部分小学语文教师在布臵课后作业时，通常要求小学生对课文进行抄写，甚至还要求小学生抄写多遍。这样不仅对小学生的识字的效果较为微小，同时还大大加重了小学生的学习负担。久而久之，小学生很容易对语文中的识字和阅读教学产生厌恶心理，从而大大影响教学的效率和效分析论文原稿。因此，在语文教学过程中仅注重小学生的识字数量，而忽视了阅读教学中培养小学生的汉字应用能力，这样不仅导致小学生识字效率较低......”。

7、“.....另外，部分小学语文教师所采用的教学方法较为落后。这部分语文教师在开展识字和阅读活动的过程中，仅仅是引，以此确保小学生识字能力和阅读能力的提高。结语综上所述，识字与阅读教学是小学语文教学的重要构成部分，两者之间既相互独立，又相互促进，具有密不可分的关系。因此，语文教师应该准确地把握两者之间的关系，在提高小学生识字能力的同时，促进小学生阅读能力的提升，以此为小学生未来的学习和于培养小学生的识字能力，同时还有助于培养小学生的阅读能力。充分发挥教师在教学中的引导作用语文教师是确保小学语文教学中识字和阅读较好教学效果的重要性角色，因此，作为语文教师，应该充分发挥自身在教学中的引导作用......”。

8、“.....就需要加强培养小学生的语言感知能力。因此，语文教师可以引导小学生在识字的过程中轻松进行阅读，具体做法包括首先，语文教师可以组织小学生对字词进行朗读，这样不仅有利于加深小学生的字音的记忆，同时还有利于训练小学生语言感知能力。语言感知能力能够帮助地调动小学生学习语文知识的积极性，丰富小学生的汉字积累，并扩大小学生的阅读量。小学语文阅读教学的有效开展，可以很好地检验小学生的识字能力。而小学识字教学的有效开展，则能够很好地培养小学生的阅读能力，两者之间具有相辅相成的关系。语文教师可以通过自身语言的渲染，为小学生营造定的程教育研究，张学玺......”。

9、“.....孔姗姗让识字与体验结缘谈小学语文低年级识字教学中的体验学习小学教学研究，。小学语文教学中识字和阅读教学的关系分析论文原稿。语文教师可以通过自身语言的渲染，为小学生营造定的语言环境，群中，以此有效地将课上教学与课下学习进行有效衔接。在布臵课后作业的过程中，语文教师应该根据小学生的实际学习能力合理地布臵作业量，并引导小学生将识字与阅读进行有机结合，充分发挥两者之间的相互促进作用，以此确保小学生识字能力和阅读能力的提高。结语综上所述，识字与阅读教学是小学语自身的实际生活经历与识字进行有机结合。敏锐的语感不仅仅是小学生识字的重要基础，同时还是学生阅读文章的必备条件。其次，语文教师应该引导小学生去感悟汉字的内涵......”。