1、“.....在社会经济稳健发展的大背景下，我国小学语文教文阅读教学模式的作用，反而影响总体教学进度。小学语文阅读教学应用情境教学的要点创设生活情境由于小学阶段学生注意力难以长时间集中，旦学习兴趣下降后则直接影响学习效果。客观上要求小学语文教师秉持实事求是的教学原则，着重强调培养学生良好的阅读习惯情境教学在小学语文课堂阅读教学中的应用论文原稿结合，使创设教学情境成为形式化的教学模式，难以充分发挥优化语文阅读教学模式的作用，反而影响总体教学进度。创设质疑情境通常情况下，质疑情境指引导学生深入理解课文内容的提问式情境......”。

2、“.....由此可见，应虑小学阶段语文教学材料情感丰富的特点，通过创设生活化阅读情境等方法吸引学生学习注意力，有利于保证教学效果。例如以小学语文艾滋病小斗士为例，教师通过创设心理得失测试情境的方法，提出假如你的生命还剩天，你会做什么相关讨论，提倡学生广泛参与讨论环情境教学属于新型教学手段，创设有效的教学情境调动学生创新思维，及时扭转学生认知，激发学生求知欲及学习热情，实现全面发展的目标。鉴于此，本文针对情境教学在小学语文课堂阅读教学中应用的研究具有重要现实意义......”。

3、“.....在社会经济稳健发展的大背景下，我国小学语文教学水平日趋成熟，社会对于小学语文教学提出全新的要求及标准。即便新课程标准中明确指出尊重学生学习主体地位，主张培养学生良好的学习，深化学生对于理论知识的认知程度，促使学生带着问题理解文章内容。总而言之，情境教学是新形势下小学语文阅读教学的主要方法，值得在实践领域中推广使用。参考文献李秀英浅谈情境教学在语文课堂阅读教学中的应用中国校外教育，王玉良分析小学语文教学中如设与知识理解相结合，使视频及图片沦为观赏素材，难以增强学生总体阅读水平。情境教学在小学语文课堂阅读教学中的应用论文原稿。此外......”。

4、“.....侧重于识记经典的古诗词句子为小学语文少部分语文教师地认为情境教学以活跃课堂氛围主要目标，仅仅停留于搞活课堂氛围的层面，使所创设的教学情境过于僵化，难以充分发挥保证学习效果的作用。并且极个别语文教师认为情境教学属于意境层面，过于追求情境教学的美感，且忽略创境，兼顾声音及画面，深化学生对于理论知识的认知程度，促使学生带着问题理解文章内容。总而言之，情境教学是新形势下小学语文阅读教学的主要方法，值得在实践领域中推广使用。参考文献李秀英浅谈情境教学在语文课堂阅读教学中的应用中国校外教育......”。

5、“.....邓雯基于情境教学的小学高年级语文阅读能力培养课程教育研究，姜丽小学语文情境教学模式教学思考中小学教学研究，作者简介张俊，女，年生，回族，山东济宁人，本科，中小学级，主要研究方向为小学语文生的阅读习惯，调动学生的学习热情及求知欲。因此，小学语文教师应秉持实事求是的教学原则，通过创设教学情境等方法充分发挥自身引导作用，帮助学生正确认识文章内容，激发学生的阅读学习兴趣，并且灵活运用多媒体教学手段创设真实的教学情境，兼顾声音及画面记经典的古诗词句子......”。

6、“.....并且鼓励学生利用教学情境了解古诗词的表现手法及诗歌朝代，进步深化其具体记忆。结语通过本文探究，认识到阅读是获取信息的主要途径。而小学是培养学生阅读能力的初始阶，其教学情境创设着重强调突出说明文记叙文散文及白话文间的差异性，并且鼓励学生利用教学情境了解古诗词的表现手法及诗歌朝代，进步深化其具体记忆。结语通过本文探究，认识到阅读是获取信息的主要途径。而小学是培养学生阅读能力的初始阶段，着重强调纠正学设教学情境对于保证教学效果及增强学习能力所产生的积极作用，使教学情境沦为课堂装饰，最终偏离总体教学目标。例如以小学语文鸟岛为例......”。

7、“.....向学生提供與鸟相关的视频及图片，创设优美和谐的教学环境，但是忽略将情境创析小学语文教学中如何培养学生的阅读能力课程教育研究，邓雯基于情境教学的小学高年级语文阅读能力培养课程教育研究，姜丽小学语文情境教学模式教学思考中小学教学研究，作者简介张俊，女，年生，回族，山东济宁人，本科，中小学级，主要研究方向段，着重强调纠正学生的阅读习惯，调动学生的学习热情及求知欲。因此，小学语文教师应秉持实事求是的教学原则，通过创设教学情境等方法充分发挥自身引导作用，帮助学生正确认识文章内容，激发学生的阅读学习兴趣......”。

8、“.....鉴于此，本文针对情境教学在小学语文课堂阅读教学中应用的研究具有重要现实意义。情境教学在小学语文课堂阅读教学中的应用论文原稿。此外，小学阶段语文课文中古诗词阅读教学以帮助学生熟悉各种类型文言诗歌的表达方式为核心目标，侧重于识学水平日趋成熟，社会对于小学语文教学提出全新的要求及标准。即便新课程标准中明确指出尊重学生学习主体地位，主张培养学生良好的学习习惯，但是部分地区仍沿用传统阅读教学方法，其教学理念过于滞后且教学方法过于单，难以促使学生快速进入阅读情境，无法快，调动学生阅读兴趣及爱好......”。

9、“.....综合考虑小学阶段语文教学材料情感丰富的特点，通过创设生活化阅读情境等方法吸引学生学习注意力，有利于保证教学效果。例如以小学语文艾滋病小斗士为例，教师通过创设心理得失测试用情境教学法以小学阶段语文阅读材料内容为立足点，设臵科学合理的学习目标再采取合理的教学手段及教学方法。此外，部分小学语文教师对于情境教学认知不清，味将创设教学情境与语文阅读教学生硬结合，使创设教学情境成为形式化的教学模式，难以充分发挥优化语节，得出爱惜宝贵生命的结论，有利于形成深刻认知。由此可见，应用情境教学法以小学阶段语文阅读材料内容为立足点......”。