1、“.....面面俱到有时反倒不是件好事也可以对教材内容进行适当增加，紧跟时代的内容，结合时事变化还可以进行拓展，在教材中有例子不够充足的地方可以适当扩展，因为语文绝不仅仅局限于课堂知识，生活中处处在记叙文和诗歌阅读教学中是比较容易渗透进去的。就记叙文而言，不论是写人还是记事，都会使用定的表达方式，当用了些修辞手法和描写方式时，学生可以通过品味其表达效果，结合想象，启发丰富内心情感世界，读起来自然有感情。久而久之，学生养成好的阅读习惯，语文素养则会慢慢熏出来。因此教师对记叙文阅读教学教材的精心分析既是部编本小学记叙文阅读教材分析论文原稿到单元中去。那么部编本年级语文上册中记叙文阅读是如何落实语文要素的呢从语文能力角度来说，语文学科的工具性较强，语言表达能力在记叙文的阅读与学习中能有所提升......”。

2、“.....记叙文有要素，在教学时可以成为培养低年级学生语言表达能力的个基础思路，就是让学生知道说件事或者讲个故事要有哪些要素，將来龙去脉因为低年级小朋友对事物的认识不够全面，由坐井观天的寓意，可以让学生联系生活举例，来实现本故事的指导意义还有激发学生探索自然奥秘的小蝌蚪找妈妈我是什么，表现家人之间相互关怀体贴充满爱意的封信和妈妈睡了。人文内涵丰富工具性与人文性的统是语文教育的基本特点。年级上册的记叙文则兼顾典范性时代性和人文性。部编本小利于小学生语文素养的培养。既有关于爱国主义教育弘扬中华民族优秀文化和革命传统文化等思想内容的课文，如歌颂民族文化智慧和无私奉献精神的大禹治水，弘扬领袖与战士们同甘共苦的优秀革命传统文化的朱德的扁担，表现革命领袖与傣族人民心连心的难忘的泼水节，优秀的中華民族传统文化能增强学生的民族自尊心......”。

3、“.....教师部编本小学教材新在何处部编本教材总主编温儒敏先生在接受中华读书报专访时表示，中国语文教育存在的最主要的问题是学语文不读书，读书少。应试教育很难抑制，面对这样的现实，我们在方法上做点改进，希望能有些平衡。这里的改进点即新教材的变化，以年级上册为例首先，课文数量减少了，原人教版共课，新教材精选文质兼美的选文，数符合儿童心理，贴近生活，有助于儿童挥舞想象的翅膀，从而促进口头表达和书面写话，于阅读中积淀语文素养。关键词部编本小学语文记叙文教材分析建议中图分类号文献标识码部编本小学语文教材至今已出版并投入使用至年级，总体而言，不论是课程理念教学理念教材结构，还是课文的选篇，新教材体现出的科学性时代性受到了普遍的认可与学生生活密切联系，这样个围绕人文主题和语文要素的双线组织结构体例，增强了语文学习的趣味性和实践性......”。

4、“.....关键词部编本小学语文记叙文教材分析建议中图分类号文献标识码部编本小学语文教材至今已出版并投入使用至年级，总体而言，不论是课程理念教学理念教材结构，还是课文的选篇，新教材体现出的导意义还有激发学生探索自然奥秘的小蝌蚪找妈妈我是什么，表现家人之间相互关怀体贴充满爱意的封信和妈妈睡了。部编本小学教材新在何处部编本教材总主编温儒敏先生在接受中华读书报专访时表示，中国语文教育存在的最主要的问题是学语文不读书，读书少。应试教育很难抑制，面对这样的现实，我们在方法上做点改进，希望能有些平衡。这文，如歌颂民族文化智慧和无私奉献精神的大禹治水，弘扬领袖与战士们同甘共苦的优秀革命传统文化的朱德的扁担，表现革命领袖与傣族人民心连心的难忘的泼水节，优秀的中華民族传统文化能增强学生的民族自尊心，学习这类文章时......”。

5、“.....体现时代特点与部编本小学记叙文阅读教材分析论文原稿，具有很强的可读性和可教性。叶圣陶先生说过教材无非是例子，教师应用教材教，而不是教教材。那么如何用好新教材便是线教师所共同关注探索的事情，本文从文体角度分析小学语文记叙文阅读教材，并提出相应教材处理的方法和记叙文阅读教学建议。部编本小学记叙文阅读教材分析论文原稿。教材的内容与特色记叙文是小学课文里分布数量最多的种文体，其要素分别是时间地点人物起因经过和结果。结合年级学生的认知发展特点，年级上册教材的记叙文选文中，人称般以第人称为主，且多以记事小短文或讲故事的形式呈现。同时记叙文的阅读和写作也有紧密联系，年级上册的记叙文表达方式大多是叙述描写和抒情，语言特点富有童趣，词句的含义......”。

6、“.....不要求学生能独立总结。这样积累语文知识训练语文能力，再以良好学习习惯辅之，也不失为学生语文素养整体提升的有效途径之。参考文献舒晋瑜总主编温儒敏谈部编本语文教材的新思路中华读书报，叶至善，叶至美，叶至诚叶圣陶集南京江苏教育出版社，叶圣陶叶圣陶语学性时代性受到了普遍的认可，具有很强的可读性和可教性。叶圣陶先生说过教材无非是例子，教师应用教材教，而不是教教材。那么如何用好新教材便是线教师所共同关注探索的事情，本文从文体角度分析小学语文记叙文阅读教材，并提出相应教材处理的方法和记叙文阅读教学建议。部编本小学记叙文阅读教材分析论文原稿。记叙文阅读里的改进点即新教材的变化，以年级上册为例首先，课文数量减少了，原人教版共课，新教材精选文质兼美的选文，数量减少至课，题材丰富，关注学生心理成长，适宜教学其次......”。

7、“.....尤其是语文园地栏目里各个小栏目，如识字加油站字词句运用日积月累我爱阅读等，基本上都是聚焦语用和阅读积累，文性的课文，如引导学生理解课文蕴含的道理，启发学生吸取其中教训的坐井观天寒号鸟和我要的是葫芦，寓理于小故事，符合年级学生身心发展特点，适应他们的认知水平，并且有助于激发学生发挥想象，将故事世界与生活经验联系起来，因为低年级小朋友对事物的认识不够全面，由坐井观天的寓意，可以让学生联系生活举例，来实现本故事的指文教育论集北京教育科学出版社，温儒敏部编本语文教材的编写理念特色和使用建议课程教材教法，汪潮文体意识文体特点与教学策略语文教学通讯，。人文内涵丰富工具性与人文性的统是语文教育的基本特点。年级上册的记叙文则兼顾典范性时代性和人文性......”。

8、“.....让孩子喜欢阅读，感受到乐趣接着要落实语文要素，如正确流利还带感情朗读的能力，于阅读中体会不同句类的语气。例如妈妈睡了要读出妈妈爱我我爱妈妈体贴妈妈的感情难忘的泼水节要读出傣族人民对周总理的敬爱之情以及领袖与人民团结心的欣喜获得初步情感体验的同时还应注重语用，能够结合上下文和生活理解文中皆语文。此外，教学内容的组织也对教学效果有影响。教师在处理教材的时候，也要优化组织教学内容及结构，重点突出，循序渐进，使得新知识能够在学生原有知识经验基础上积累。因此新教材总主编也说部编本语文教材的板块设置比以前更清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。老师们使用教材时，要在彼此融合方面多用心。这对教师提出了极学活动的个保证，它直接决定了教学设计的质量，也是教得好的个前提......”。

9、“.....但我认为这两者之间还有个环节不可忽视，那就是教材的处理。它是对教材分析的结果处理加工，将教材内容转化为教学内容，从而为教学活动服务。具体处理什么，怎么处理都是需要结合具体内容去思考的。表述清楚。这样的能力不是天两天就能练成的，学段越高，要求也就越高，需要通过运用些表达方式来讲精彩，进而促进写得精彩。此外，朗读能力也是低年级语文能力的重要体现，因为此时年级上册除了要求掌握不同句类的读法，还增加了分角色朗读，在具体的语境中感悟语句所传递的情感色彩，从而带着自己的感情去朗读课文。这种能力的训练记叙文阅读教材分析论文原稿。语文素养有机渗透在部编本教材未出版前，大部分语文教材都是个单元个主题相对应的结构，这种结构过于提倡人文性，忽略了语文教育教学的规律......”。