1、“.....应该将闽南方言与文化融入小学语文基础课程教学中，让闽南文化所具有的文化内涵得到充分展现亲友的爱。这些曲目在小学语文教学中的应用，可以让小学生增强对闽南文化的向往，并为校本课程开发提供丰富的资源。摘要闽南方言与文化是种地域文化的具体体现，更是种文化传承的重要载体。闽南方言是种非常强势的语言类型，但随着普通话以及外来文化的影响，闽南方言以及文化已经失闽南方言与文化融入小学语文教学的方法论文原稿摘要闽南方言与文化是种地域文化的具体体现，更是种文化传承的重要载体。闽南方言是种非常强势的语言类型，但随着普通话以及外来文化的影响，闽南方言以及文化已经失去了当年的强势......”。

2、“.....基于此，想要让闽南方言与文化得到传承与发展，可以在小学语文地评。通过这样的主题活动，可以有效激发学生对闽南文化的兴趣，并有效解决学生对创作的畏难情绪。闽南方言与文化融入小学语文教学的方法论文原稿。关键词闽南方言闽南文化小学语文中图分类号文献标识码闽南方言与文化是中华民族传统文化的个重要组成部分，其文化体系已经在许联拟联评联贴联的方式进行。在开展主题活动前，要求学生利用课余时间收集并整理与闽南红砖古厝楹联相关的资源。然后再根据学生的实际学情，将学生划分为若干个创作小组，留给各小组足够的时间进行实地参观调查并进行创作。在此过程中，教师需要为学生讲解楹联写作技巧......”。

3、“.....缺少定的知识结构。同时，由于缺少定的生活体验与知识储备，会导致小学生开展作文写作时表现出无话可说的现象。久而久之，小学生对写作会形成定畏难情绪。为此，教师可以将具有闽南特色的些文化元素作为写作资源，不仅可的魅力。并通过不断的阅读拓展，可以让小学生对不同时期的闽南文化进行了解，有利于闽南文化的传承与发展。比如许地山所创作的落花生这部文学作品，其主要想要表达的是种朴实无华，无私奉献，不求名利的理念。学生在针对这部作品进行阅读时，可以感受到闽南文化中所包含的正能量，让趣，并能够让学生以玩中学的形式进行学习，可以为学生组织闽南歌曲童谣大赛，发挥出小学生活泼好动的身心特征......”。

4、“.....而且在这首诗中，作者所描述的木棉是生活在闽南地区学生随处可见的树种，自然会产生种亲近感。在教师的引导下，学生可可以进步领略闽南文化所具有的魅力。并通过不断的阅读拓展，可以让小学生对不同时期的闽南文化进行了解，有利于闽南文化的传承与发展。比如许地山所创作的落花生这部文学作品，其主要想要表达的是种朴实无华，无私奉献，不求名利的理念。学生在针对这部作品进行阅读时，可以感受到闽。在教师的引导下，学生可以对诗中所要表达的坚强独立的闽南文化价值观进行了解，并以此来加强对自身的要求，促进学生的全面发展。此外，在组织小学生开展课外阅读过程中，可以将些名人作品融入小学生阅读中，并以校本课程的方式为学生提供更多的阅读资源......”。

5、“.....有利于从小树立正确的价值观念。让闽南文化可以像灯塔样，为小学生指引正确的人生方向。同时，还可以让学生从这部文学作品，感受到闽南文化所崇尚的坚持不懈努力拼搏的生活态度。闽南方言与文化融入小学语文教学的方法论文原稿。学习标准的名家作品，让其成为小学语文教学的个重要补充。比如龚洁所创作的到鼓浪屿看老别墅曾藜发表的泥土等具有闽南文化特色的文学作品，都适合于小学的课外阅读。此外，还可以从相关的报刊栏目中提取与闽南文化相关的作品，让学生利用课余时间进行阅读，可以进步领略闽南文化所具为学生讲解楹联写作技巧......”。

6、“.....此时，学生的创作兴趣得到了提升，教师需要及时鼓励学生尝试着进行对联创作。在完成创作任务之后，教师将学生创作以的形式进行展示，要求各个小组学生使用闽南语来朗读创作的对联。通过班内交流对诗中所要表达的坚强独立的闽南文化价值观进行了解，并以此来加强对自身的要求，促进学生的全面发展。此外，在组织小学生开展课外阅读过程中，可以将些名人作品融入小学生阅读中，并以校本课程的方式为学生提供更多的阅读资源。语文教学可以重点挑选些具有闽南本土文化且符合小学生文化中所包含的正能量，让小学生可以从其作品中体会到正确的人生态度，有利于从小树立正确的价值观念。让闽南文化可以像灯塔样，为小学生指引正确的人生方向......”。

7、“.....还可以让学生从这部文学作品，感受到闽南文化所崇尚的坚持不懈努力拼搏的生活态度。为了增强小学生对闽南文化的学习闽南本土文化且符合小学生学习标准的名家作品，让其成为小学语文教学的个重要补充。比如龚洁所创作的到鼓浪屿看老别墅曾藜发表的泥土等具有闽南文化特色的文学作品，都适合于小学的课外阅读。此外，还可以从相关的报刊栏目中提取与闽南文化相关的作品，让学生利用课余时间进行阅读，的方式，将各个小组的创作作品进行客观点评。通过这样的主题活动，可以有效激发学生对闽南文化的兴趣，并有效解决学生对创作的畏难情绪。闽南方言与文化融入小学语文教学的方法论文原稿。而且在这首诗中，作者所描述的木棉是生活在闽南地区学生随处可见的树种......”。

8、“.....让整个主题活动能够按照赏联拟联评联贴联的方式进行。在开展主题活动前，要求学生利用课余时间收集并整理与闽南红砖古厝楹联相关的资源。然后再根据学生的实际学情，将学生划分为若干个创作小组，留给各小组足够的时间进行实地参观调查并进行创作。在此过程中，教师需，促进校园文化与校本课程改革的可持续发展。以闽南文化资源组织学生开展小作文练习对于小学阶段学生而言，缺少定的知识结构。同时，由于缺少定的生活体验与知识储备，会导致小学生开展作文写作时表现出无话可说的现象。久而久之，小学生对写作会形成定畏难情绪。为此，教师可以将具了当年的强势，甚至已经开始出现逐渐消亡的现象......”。

9、“.....想要让闽南方言与文化得到传承与发展，可以在小学语文地方课程中融入闽南方言与文化，凸显出其文化体系在小学语文基础课程中的重要性。关键词闽南方言闽南文化小学语文中图分类号文献标识码闽南方言与文化是中华民族传统课程中融入闽南方言与文化，凸显出其文化体系在小学语文基础课程中的重要性。为了增强闽南语歌曲在小学语文教学中的实效性，应该着重选择积极向上的曲目，以其积极健康向上的理念，促进小学生对语文知识的学习情感表达歌曲的选择。许多闽南语歌曲都深切地表达出了作者对国家对家庭对国家及地区得到了渗透。但由于受到诸多因素的影响，闽南方言与文化在我国在定程度上受到了忽略。随着国家教育部门提出的基础课程改革的不断深化......”。