1、“.....影响因素从学生自己方面来说，是学生的心理因素，如学生的学习自信心学生的学习压力学习动机等因素是学生的生理因素，如性别差异学生的感官运用能力。从教师方面来说，是教师教学态度是教师教学方法的选择是教师的教学评价，教师应该秉着不伤害学生自尊心的原则多给予学困生肯定的评价。从家长方面来说，是家长对学生的教养方式是鼓励还是批评对学困生的学习有很大影响是家庭所处的经济地位是父母之间的关系是父母异，但这并不是由情绪智力视觉听觉障碍或是缺乏良好的教育环境引起的，而是信息加工过程存在障碍导致了他们在听思说阅读和书写拼写和数学计算上有困难，并且学习效果达不到国家课程标准规定的要求。笔者由于刚好接触了这类型的学生，所以希望通过对学生的学习行为表现进行观察研究，最终能够找出有助于解决学困生学习困难的方法......”。

2、“.....学困生的思维能力组织能力认知监控能力等都比较差。影响因素从学生自己方面来说，是学生的心理因素，如学生的学习自信心学生的学习压力学习动机等因素是学生的生理因素，如性别差异学生的感官运用能力。笔者了解到该学生的家庭背景比较复杂，属于离异家庭，现在与奶奶父亲生活在起。家中几乎所有事务都是奶奶在做，学生在生活中的各种小事都依赖家长。学生的父亲是上班族，平均两周出次差，管教孩子的时间很少，围之内。学困生的实际成绩与其能力的期望值存在显著差异，但这并不是由情绪智力视觉听觉障碍或是缺乏良好的教育环境引起的，而是信息加工过程存在障碍导致了他们在听思说阅读和书写拼写和数学计算上有困难，并且学习效果达不到国家课程标准规定的要求。笔者由于刚好接触了这类型的学生，所以希望通过对学生的学习行为表现进行观察研究......”。

3、“.....研究问题的提出学困生学习行为表现有哪实学生除了日常的学校学习以外还有才艺补习班的课程，这对于位小学年级的学生来说是非常不容易的。如果处理得不好，很有可能会导致学生产生严重的厌学情绪。从观察到的编码加以总结笔者发现学生有注意力不集中情绪反复变化心理极度脆弱敏感等问题，其中有两方面的问题比较突出，那就是学生的学习自信心和学习策略。分析编码中的学生行为，笔者发现学生在学习自信心方面存在很大问题。小学六年级学困生学习困难状况的个案研在以上的观察记录中，编码都指向了同个问题，那就是学生的学习基础很薄弱，包括学生的语言能力阅读和写作方面的能力都与她所处的学段不符合。学生在进行对话时，语言逻辑会产生错乱没有重点，以致别人不能够理解她的意思。学生在阅读理解时，无法准确找出文章的文眼，很难理解文章的主旨。学生在作文构思上有困难，很难全面叙述出事件发生的顺序......”。

4、“.....所以才会显得束手无策。编码提到学生的形象思维能力作业不对，个题目检查很多遍对于批评她的话非常敏感无法把题目完整复述出来对简单的数学计算题和图形比较敏感自己不能估计写作业的时间，抱怨作业多到半夜也写不完喜欢玩拼图玩具，喜欢动手制作手工作品讨厌唠叨的话，情绪容易变化习惯使用修正带，使用修正带的概率为写字笔画，说老师叫她们写好可以得到星强调自己有多动症喜欢英语的朗诵部分，不喜欢其他题目做手工剪纸很费力，不灵活不想表达自己的观点，会也躲避不回答说明学生的语言能力是可以锻炼出来的。第步是首先根据自己归类整理的类目表编制观察提纲和访谈提纲，其次是对学生的学习行为进行观察记录适当加以访谈，最后对学困生进行观察，共个月有个类目。数据分析通过笔者对学生个月的观察，找到了学生自主学习时常常出现的个行为表现，如下所示写字时喜欢眼睛离作业本很近，常常提笔忘字......”。

5、“.....就会说无聊，表给其他人看，怕别人笑话自己做题时无法凝练关键词快小升初，抱怨压力大学生同个式子不同表达方法之间无法转换学习时常想着逗狗玩。在心理因素方面，学生除了缺乏足够的学习自信以外，第个重要影响因素就是学生的学习情绪体验，学生在学自己喜欢的科目时会有积极的参与感，而且会积极配合最终完成。学生在自己不擅长的领域或者学习自己不喜欢的科目时，会表现出极度不耐烦的情绪甚至会和你争吵，最终结果就是不想学习，放弃做作业没有计划，写得乱糟抱怨同学说她笨，不愿意和她玩抱怨作业太难，自己不会，不想写了学习资料杂乱无章学生无法独立完成自主学习说不出自己题目哪里做错了，也说不出自己怎么做的说自己没有好朋友，没人和她玩喜欢与家长顶嘴在朗读时常常不连贯，总是停顿，读完不记得读了什么内容说自己不聪明朗诵时，会找不到下行对应的位臵，隔两行停顿次......”。

6、“.....个小学六年级学困生学习困难状况的个案研究论文原稿考试的试卷从不给其他人看，怕别人笑话自己做题时无法凝练关键词快小升初，抱怨压力大学生同个式子不同表达方法之间无法转换学习时常想着逗狗玩。小学六年级学困生学习困难状况的个案研究论文原稿。自己作业做好了做作业没有计划，写得乱糟抱怨同学说她笨，不愿意和她玩抱怨作业太难，自己不会，不想写了学习资料杂乱无章学生无法独立完成自主学习说不出自己题目哪里做错了，也说不出自己怎么做的说自己没有好朋友，没人和她玩喜欢与家长顶嘴在朗读时常常不连贯，总是停顿，读完不记得读了什么内容说自己不聪明朗诵时，会找不到下行对应的位臵，隔两行停顿次，读错字的概率是抱怨同桌嘲笑她作业不是自己写的总感觉自己做个案研究论文原稿。第步是首先根据自己归类整理的类目表编制观察提纲和访谈提纲......”。

7、“.....最后对学困生进行观察，共个月有个类目。数据分析通过笔者对学生个月的观察，找到了学生自主学习时常常出现的个行为表现，如下所示写字时喜欢眼睛离作业本很近，常常提笔忘字，写个字就要抬次头做作业时必须有第个人在场指点学生自主学习时间超过半小时，就会说无聊，表现烦躁情绪写个烦躁情绪写个字的作文需要个小时时间自主学习时会自言自语，做题会说和题目作对总说希望快点完成作业做阅读理解时喜欢逐字阅读，无声阅读时会发呆走神喜欢不停换笔写字，对笔和作业的匹配度要求高学生理解数学应用题等文字类的题目有困难从不写语文作文，说不会写对立体图形的想象能力不足遇到不会的题目就会开小差，例如削铅笔玩手指倒水喝书本上基本没有记录老师上课讲的内容总说去去去去你的吧表达厌烦的情绪喜欢撒谎说习。除了这点，还有点值得注意，那就是学生的学习注意力，该学生很容易受外部各种因素影响......”。

8、“.....否则就会东张西望不愿学习。在生理因素方面，学生身体运动机能基本协调，但是在做细致的工作时学生不能精准把握，只能粗略地完成老师布臵的手工作业。学生的感官运动能力比较强，特别是在英语朗诵方面，学生表现出超强的语言能力，原因在于学生平时用英语作业起作业中有大量的跟读训练，这从侧面目检查很多遍对于批评她的话非常敏感无法把题目完整复述出来对简单的数学计算题和图形比较敏感自己不能估计写作业的时间，抱怨作业多到半夜也写不完喜欢玩拼图玩具，喜欢动手制作手工作品讨厌唠叨的话，情绪容易变化习惯使用修正带，使用修正带的概率为写字笔画，说老师叫她们写好可以得到星强调自己有多动症喜欢英语的朗诵部分，不喜欢其他题目做手工剪纸很费力，不灵活不想表达自己的观点，会也躲避不回答考试的试卷从不的作文需要个小时时间自主学习时会自言自语......”。

9、“.....无声阅读时会发呆走神喜欢不停换笔写字，对笔和作业的匹配度要求高学生理解数学应用题等文字类的题目有困难从不写语文作文，说不会写对立体图形的想象能力不足遇到不会的题目就会开小差，例如削铅笔玩手指倒水喝书本上基本没有记录老师上课讲的内容总说去去去去你的吧表达厌烦的情绪喜欢撒谎说自己作业做好了小学六年级学困生学习困难状况的个案研究论文原稿题，其实学生除了日常的学校学习以外还有才艺补习班的课程，这对于位小学年级的学生来说是非常不容易的。如果处理得不好，很有可能会导致学生产生严重的厌学情绪。从观察到的编码加以总结笔者发现学生有注意力不集中情绪反复变化心理极度脆弱敏感等问题，其中有两方面的问题比较突出，那就是学生的学习自信心和学习策略。分析编码中的学生行为，笔者发现学生在学习自信心方面存在很大问题。小学六年级学困生学习困难状况的文化程度。在以上的观察记录中......”。