1、“.....以词汇为基础，以教材为本，加强课外阅读。关键词浅谈英语阅读理解培养引言在初中英语学习和考试中，阅读理解在试卷中所占比重较大，阅读能力的高低直接制约着学生的得分。因此阅读既是初中学生英语阅读理解能力提高的策略论文原稿旨可以培养学生快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力，在教学时，通过补充大量英语课外阅读材料，让学生在阅读中复习词汇巩固词汇增加词汇。因初中生阶段阅读理解题相对简单......”。

2、“.....再带着目的去读。然后，学生们带着问题，段段地去读，并找出每段的中心意思，并谈谈自己学过此文后的些感受。必须使用语言来获取信息或传递信息，我根据学生现有的语言情况，提供学生要完成任务所必要的知推敲和揣摩文中的关键句和段落，进行逻辑推理和分析判断同时应引导学生对文中的难句和长句进行语法分析，这样既能提高学生的阅读速度，又能增强学生的理解程度我还要求学生通过词法分析掌握词语的字面意义，有效地。有些词的词干是学过并且掌握了的......”。

3、“.....等等。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。如在篇阅读短文中考查，通过听写替换造句等手段，促使学生首先记住课本上的基本词汇并适当教给学生些基本的构词知识。有助于学生快速高效地积累词汇，为阅读能力的提高打好基础。学会猜测生词，进行记时阅读学生在阅读材料时，常常，常常会碰到些生词。在般情况下，我要求他们不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性......”。

4、“.....学会用联想思维去推测难懂的词义，从而收到事半功倍的效果。初中学生英语这句中就是加了前缀，意思显而易见。因此，我必须首先要求让学生掌握课本上的词汇，在课本教学时加强对学行逻辑推理和分析判断同时应引导学生对文中的难句和长句进行语法分析，这样既能提高学生的阅读速度，又能增强学生的理解程度我还要求学生通过词法分析掌握词语的字面意义，有效地获取作者在字里行间所传递的信息......”。

5、“.....在般情况下，我要求他们不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不致于影响阅读的速度和对文章的整体理解。学会用联想思维去推测难懂的词义，从而收到事半功倍的效果。教材为本，上好阅读课阅读课中最重要的任务是提高学生的阅读理解能力。而充分准备，详细导读，有助于学生提高运用语言，掌握语言的能力。因此，我必须首先要求让学生掌握课本上的词汇，在课本教学时加强对学生词汇初中生阶段阅读理解题相对简单，很多选择题的答案都可以在文章中直接找到......”。

6、“.....寻找所需正确信息，并在文中勾出重点句来，就能顺利完成选择题。对于那些与自已实际水平相差甚远过难或过易的文章以及没有读理解能力提高的策略论文原稿。查阅词典，扩大词汇量如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词，就要求学生查阅下词典。当然，个词义的大致意思完全可以从上下文中琢磨出来，就不要翻词典查寻。生词汇的考查，通过听写替换造句等手段，促使学生首先记住课本上的基本词汇并适当教给学生些基本的构词知识......”。

7、“.....为阅读能力的提高打好基础。学会猜测生词，进行记时阅读学生在阅读材料有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了下词性或词义而已有的是两个单词合在起的合成词，等等。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。如在篇阅读短文中么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。初中学生英语阅读理解能力提高的策略论文原稿。精读。在精读阶段应着重于文章的内涵，逐字逐句地熟读深思......”。

8、“.....初中学生英语阅读理解能力提高的策略论文原稿式略读。学生快速阅读全文，理解文章脉络，了解课文大意，明确文章的主旨可以培养学生快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力，在教学时，通过补充大量英语课外阅读材料，让学生在阅读中复习词汇巩固词汇增加词汇。工作，激活学生的思维。在阅读前，可设臵情景提出问题，使学生产生读的愿望，再带着目的去读。然后，学生们带着问题，段段地去读，并找出每段的中心意思，并谈谈自己学过此文后的些感受......”。

9、“.....是大部分学生以后接触英语的主要途径。很多同学因为单词储备量不够没有掌握好阅读技巧，英语成绩总是徘徊不前还有许多老师在日常阅读教学中，教学方法简单陈旧，没有调动学生的参与意识，学生自然没有找到。只要跳读短文，寻找所需正确信息，并在文中勾出重点句来，就能顺利完成选择题。对于那些与自已实际水平相差甚远过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。摘词汇或交际句型......”。