1、“.....充分调动他们已有的生活经验，相互积极交流。在词语教学中，指导学生联系生活写段话，串编个故事或创作首诗等，提升词语运用的效度。总之，词语是最小的能独立运用的语言单位，却能使有限小学语文高段词语教学策略论文原稿独特的生命图式，都是独特的存在。第学段的课文用词比较精练，教学时可以从有语言训练价值的个或几个词语切入，让学生发挥想象，细细揣摩，随文练笔，以便有更加深刻的认识和体悟。小学语文高段词语教学策略观点。在重组文本的过程中......”。

2、“.....用自己的语言对课文情节进行度加工组合，词语被感知理解强化运用，在主题体验中获得持久的生命力。，词语的意蕴从模糊走向清晰。学生在不同语境中体就会出现生搬硬套或断章取义的情况。教师应观照整体，從文本整体出发，目有全牛，把词语嵌入文本语境中进行考察。巧妙迁移，链接词语与生活，在情境中运用学生对词语从理解到运用，需要个过程。常用的策略就是链遵循规律，分解目标教师应该从学生出发，了解真实学情。如哪些词语学生已经掌握......”。

3、“.....需要强化哪些词语是关键，需要重点突破。是目标要求不明确。如提到正确读写，怎样是正确读写强化学生的语用训练。目标制定，词语教学要精准更要具体针对教学，把握学情教师要研读每篇课文的词语，并根据学生的词汇积累情况，对各单元要掌握的词语进行调整，精准把握教学内容，实施有效的教学设计。如删去教学的针对性，提高词语教学的实效性。小学语文高段词语教学策略论文原稿。紧抓重点词语，梳理文章脉络文章整体与部分之间的矛盾是对立统的......”。

4、“.....梳理文章脉络。课精准把握学情在文本解读时，抓住关键词语，树立整体观照理念在课堂实施上，联系生活创设情境，强化学生的语用训练。目标制定，词语教学要精准更要具体针对教学，把握学情教师要研读每篇课文的词语，并根据学生的调整组合。文本解读，词语教学抓重点更抓整体字不离词，词不离句，句不离篇。解读文本时，如果就词解词，就会出现生搬硬套或断章取义的情况。教师应观照整体，從文本整体出发，目有全牛......”。

5、“.....注重看起来简单而实际学生还未掌握或容易混淆的词语，把握学生学习起点，加强词语教学的针对性，提高词语教学的实效性。小学语文高段词语教学策略论文原稿。词语教学的失策。对此，教师应加强语用意识，重视词语教学在阅读课堂上的重要地位，在制定教学目标时，遵循学习规律，精准把握学情在文本解读时，抓住关键词语，树立整体观照理念在课堂实施上，联系生活创设情境言体系中，用自己的语言对课文情节进行度加工组合，词语被感知理解强化运用......”。

6、“.....遵循规律，分解目标教师应该从学生出发，了解真实学情。如哪些词语学生已经掌握，不需要教哪些词语学堂实施，詞语教学重理解更重运用理解和运用互为前提，相得益彰，共为体。词语教学要遵循在理解中运用，在运用中理解的原理。尽管学生能听写出词语，但真正能理解会运用的很少。学生作文错别字频率走高，就反映了词汇积累情况，对各单元要掌握的词语进行调整，精准把握教学内容，实施有效的教学设计。如删去看起来难但学生实际已经掌握的词语......”。

7、“.....把握学生学习起点，加强词行考察。尽管学生能听写出词语，但真正能理解会运用的很少。学生作文错别字频率走高，就反映了词语教学的失策。对此，教师应加强语用意识，重视词语教学在阅读课堂上的重要地位，在制定教学目标时，遵循学习规律还是知半解，需要强化哪些词语是关键，需要重点突破。是目标要求不明确。如提到正确读写，怎样是正确读写正确读写如何落实是过程与方法严重缺失。这样的词语教学目标是定位不精准操作性不强的......”。

8、“.....这样，学生积累的消极词汇才能转化为积极词汇。，增加词语运用的密度。重组文本，即复述课文中的个重点情境，或评价人物的特點，或表达自己的观点。在重组文本的过程中，学生将词语纳入自己的语使用词语时才能做到字斟句酌。，词语的意蕴从狭窄走向深广。每个词语都是有生命的，都有着独特的生命图式，都是独特的存在。第学段的课文用词比较精练，教学时可以从有语言训练价值的个或几个词语切入，让学生的语言最大限度地表现出无形的情感。学好词语......”。

9、“.....并通过理解词语积累词语，可以在表达时信手拈来。语言有温度，字词知冷暖。词语教学在小学语文教学中占据着重要的地位和作用。论文原稿。现在正是明媚的春天。教学时，教师可请学生搜集并学会运用形容花开得很茂盛的詞语和描写花颜色多的词语。实践表达，提升词语的效度常有些看似平常的词语，融入生活经历生命体验后，会变得富有活力。词语间的差异，鉴赏作者的用词艺术，为积累和运用词语打下基础，避免了技术式的训练和贴标签式的感悟。只有这样......”。