点来看，这是非常不适合的，虽然这个句子从结构和语意上来讲，是没有问题的，但是由于没有加语气词，使得他的求解态度给人种误解。而加了吧这浅议初中语文语气词教学有效性的策略论文原稿地归纳出不同语气词的特点和使用环境，体会到不同语气词之间语气意义上细微的差别。例如这个人是你的哥哥吗这个人是你的哥哥吧这个人是你的哥哥啊如果把这几个句子的语气语去掉，那么的影响，所以有很大的不确定性。笔者在教学实习过程中，切实体会到，对于初中阶段的学生，采取对比教学的方法可以取得比较好的教学效果。通过对比方法教学，会比单纯的理论教学效果更好，容可以提高他们的语言表达能力。这些句子在加上语气词后最明显的变化就是语气态度，例如第句中的吗是用来表达疑问的语气，第句的吧则是用来表达不确定的语气，第句的啊则表示肯定强调的语气。要表达这种种差别，往往得靠语气词这表达手段。这些色彩不同内涵各异的语气，是用标号所无法显示出来的。可见语气词是表达思想抒发感情的重要的语法手段。如何正确的理解这些语气词的意义和为什么这么瓿，后者则是表示强调事实。可见，语气词使用上，个字就会出现千差万别的变化。关键词初中语文语气词教学有效性在日常生活中为了充分表达说话人的思想感情，传情达意，常常需要借程中，要结合初中学生的认知水平，通过深入浅出的讲解，让他们明白，语气词又叫语气助词，其常用于句子末尾，用来给句子加入语气，表达这个句子的感情和态度。般语气词包括陈述疑问和祈使感的掌握汉语知识，而且可以提高他们的语言表达能力。关键词初中语文语气词教学有效性在日常生活中为了充分表达说话人的思想感情，传情达意，常常需要借助于句调重读停顿或语气词等。如果写成这个语气词的用法和用意。要表达这种种差别，往往得靠语气词这表达手段。这些色彩不同内涵各异的语气，是用标号所无法显示出来的。可见语气词是表达思想抒发感情的重要的语法手段。如何正确浅议初中语文语气词教学有效性的策略论文原稿于句调重读停顿或语气词等。如果写成书面，句调虽然可通过标点符号反映出来，但各种语气的不同情态色彩和意味的差别就无从表现。浅议初中语文语气词教学有效性的策略论文原稿。气词的话，只给人种陈述的感觉。还有，他来了吗，回答的时候加语气词，可以肯定的回答他来了呀或是他来啦样的句子，用两个不同的语气词，所表达的情绪立即出现变化，前者是表示惊不同语气词之间语气意义上细微的差别。例如这个人是你的哥哥吗这个人是你的哥哥吧这个人是你的哥哥啊如果把这几个句子的语气语去掉，那么所表达的意思则完全不样了。这些句子在加上语几种类型，虽然它属于助词范畴，但是其重要性不言而喻。如果个句子没有语气词，就不会表现出各式各样的情感和态度。例如，你吃了，加上语气词就会变成你吃了吗，这样是表示提问，而不加语书面，句调虽然可通过标点符号反映出来，但各种语气的不同情态色彩和意味的差别就无从表现。浅议初中语文语气词教学有效性的策略论文原稿。向初中学生介绍语气词的基本语法功能教课堂学理解这些语气词的意义和使用方法，对于初中学生深入体会文章的情感有着至关重要的作用，因此语气词的教学在初中语文教学中不得不引起我们的重视，通过对语气词的教学，不仅可以使初中学生牢词后最明显的变化就是语气态度，例如第句中的吗是用来表达疑问的语气，第句的吧则是用来表达不确定的语气，第句的啊则表示肯定强调的语气。通过这几个句子的对比，我们能更直观的让学生明白浅议初中语文语气词教学有效性的策略论文原稿气词内部之间的对比汉语基本语气词虽然只有个，但在语气词内部也存在语气意义相似的情况。将意义相似的语气词放在起进行对比分析，可以让学生更好地归纳出不同语气词的特点和使用环境，体会要比平常教学方式好得多强化语气词的语气意义教学语气词教学核心所在就是明确语气意义，这也是教学的难点。而语气词的用意很会受到各种因素的影响，所以有很大的不确定性。笔者在教学实语气词之后，这个句子的语气明显转变，从命令式转变成了请求，已经趋向于缓和。通过以上例子对比，可以发现通过与正确的句式对比讲解，能让学生更加直观的发现其中的，通过这种对比所表达的意思则完全不样了。浅议初中语文语气词教学有效性的策略论文原稿。那么我们在讲解这两个句子时，首先要说出正确的语气词使用句式老师，你给我再说说这个词的用法吧,在第句中，为学生接受和理解。笔者实施的对比教学如下语气词内部之间的对比汉语基本语气词虽然只有个，但在语气词内部也存在语气意义相似的情况。将意义相似的语气词放在起进行对比分析，可以让学生更过这几个句子的对比，我们能更直观的让学生明白这个语气词的用法和用意。强化语气词的语气意义教学语气词教学核心所在就是明确语气意义，这也是教学的难点。而语气词的用意很会受到各种因素和使用方法，对于初中学生深入体会文章的情感有着至关重要的作用，因此语气词的教学在初中语文教学中不得不引起我们的重视，通过对语气词的教学，不仅可以使初中学生牢固的掌握汉语知识，而