1、“.....而是激发学生的兴趣。兴趣是学生入门的向导，是吸引学生乐学的内在动力，特别是对于自制能力和自主学习能力较差的小学生来说，他们的学习行为在很大程度对数学概念的理解和记忆。既提高了学生的操作能力，又培养了学生的创新精神。利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看看，摆摆，想想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。例如在教学认识几何图形边形时，老师让同学们摸摸桌面的条边，指出方巾的边小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略论文原稿外种证明角形的方法时，我对他说，你真聪明。在学生解题终于成功时，我又说祝贺你，成功了等等，用以激发学生的求成心。另外在对待学生作业中有困难的同学，我总是用些深情地惋惜语......”。

2、“.....激发兴趣新課标指出有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记忆，而动手实践，自主探究，合作交流才是学的语言娴熟的教学技巧去感染学生，激发学生的学习兴趣，沟通师生关系，建立深厚的师生情感，以达到亲其师，信其道的效果，来引发学生学习数学的兴趣小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略论文原稿。评中增趣这里的评是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少，难以引生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。教师的言行举止乃至穿着无不对学生的行为产生影响。教师必须做到以最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。教师的优秀素质，强烈的进取精神和敏锐的数学智慧与学识，对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。因此......”。

3、“.....是种对智力活动有重要影响的非智力因素。它以认识和探索种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极学习兴趣的策略小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略论文原稿。学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动，在教学中，要诱发学生可利用旧概念去认识新概念，应用己学过的公式定律去解决新的问题等教学方法，来激发学生的发展。摘要兴趣是最好的老师，也是小学生学习的源动和敏锐的数学智慧与学识，对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。因此，教师必须通过日常教学把对知识的渴求，对真理的执着追求......”。

4、“.....这些丰富的情感融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。教育心理学认为学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性物，探求真理的种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生种肯定的积极的情感体验，并以此形成良性循环，学习效果和学习效率会起到事半功倍的作用。那么在小学数学教学中，我们该如何提高学生的学习兴趣呢树立正确的教师观，以良好的师德形象引发生的答问作业的评价上恰当地赋予点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。例如在本课教学中，在学生发现了角形内角和特征时，我立即表扬，你真能干，你是咱班第个发现真理的数学家又如学生发现了另外种证明角形的方法时，我对他说......”。

5、“.....在学生解题终于成功时，我又说祝贺你，小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略论文原稿力。小学生的年龄相对较小，活泼好动，自控能力差，有意注意时间短，课堂专注度往往不够。因此，培养和提高学小生学习的兴趣与专注度，是教学有序展开，也是提高小学生学习动能，促使小学生自主学习能力提升的关键。本文结合教学实践，研究了小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略。趣是最好的老师，也是小学生学习的源动力。小学生的年龄相对较小，活泼好动，自控能力差，有意注意时间短，课堂专注度往往不够。因此，培养和提高学小生学习的兴趣与专注度，是教学有序展开，也是提高小学生学习动能，促使小学生自主学习能力提升的关键。本文结合教学实践，研究了小学数学教学中提高学生认识几何图形边形时......”。

6、“.....平行边形，梯形的边等，引入新课后，请学生用自己准备的小棒围不同形状的边形。然后，引导学生说出边形是怎样的图形，得出边形是由条线段围成的平面图形，它有条边，个角。这样，让学生动手操作，激发学生对边形认识的兴趣和想象力，使他的学习，两者是密切联系的。教师在教学过程中如能把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情生动的语言娴熟的教学技巧去感染学生，激发学生的学习兴趣，沟通师生关系，建立深厚的师生情感，以达到亲其师，信其道的效果，来引发学生学习数学的兴趣小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略论文原稿。摘要习兴趣在数学教学活动中，教师是教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生......”。

7、“.....教师必须做到以最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。教师的优秀素质，强烈的进取精神成功了等等，用以激发学生的求成心。另外在对待学生作业中有困难的同学，我总是用些深情地惋惜语。关键词小学数学教学学习兴趣培养提高策略研究发展与教育心理学的研究表明兴趣是种带有情感色彩的认识倾向，是种对智力活动有重要影响的非智力因素。它以认识和探索种事物的需要为基础，是推动人去认识事们主动地从不同的角度去领会，感知理解逐渐加深对边形的基本特征的认识，进步区别它们的特征，为学习计算面积打好基础。评中增趣这里的评是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言语速语调和语气上风趣些......”。

8、“.....对小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略论文原稿学生从直观的操作到形象思维，从感性认识上升到理性认识。强化了对数学概念的理解和记忆。既提高了学生的操作能力，又培养了学生的创新精神。利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看看，摆摆，想想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。例如在教学上是受他们的情感来支配的，作为小学数学教师，我们要充分重视学习兴趣对于小学生学习效果的重要作用和价值，从而在实际教学过程中根据学情灵活优化各种策略，注重培养学生的数学学习兴趣，充分调动起学生学习数学的积极性和主动性，提高教学效果。重视实践操作，激发兴趣新課标指出有效的数学学习活动不，平行边形，梯形的边等，引入新课后......”。

9、“.....然后，引导学生说出边形是怎样的图形，得出边形是由条线段围成的平面图形，它有条边，个角。这样，让学生动手操作，激发学生对边形认识的兴趣和想象力，使他们主动地从不同的角度去领会，感知理解逐渐加深对边形的基本特征学习的主要方式。根据小学生好奇好动的心理特点，在课堂教学中，适当增加动手操作的机会，让学生通过看摸折剪摆画等实际操作，使多种感官起参与活动，让无意注意和有意注意有机结合，促进学生把外界的活动和内隐的思维活动紧密联系起来，使学生从直观的操作到形象思维，从感性认识上升到理性认识。强化了起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言语速语调和语气上风趣些，幽默些，对学生的答问作业的评价上恰当地赋予点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣......”。