1、“.....可以有效提高高中生物教学质量，趣味课堂的营造是通过多种形式的教学方法，营造出适合学生学习的良好环境，在实际的教学中，为学生提供相应的学习原稿。符合新课改教学目标的需要新课改明确要求，教育不只要保证学生学习成绩的优异，还要在素质教育的基础上培养学生动手动脑能力，使学生能够灵活的将知识运用到实际生活中，促使学生健康全面的发展。学生学习与发展的重要阶段，高中生物作为高中教学中重要的组成部分，在实际的教学中，教师应注重教学方法的创新，使学生能够积极的融入到学习活动中，提高学生的学习质量。趣味课堂是通过营造轻松愉快的学的接受生物知识，导致学生失去的生物的学习兴趣，定程度的阻碍了学生对生物的掌握与运用，使高中生物课堂效果事倍功半。趣味课堂的有效营造，通过采取符合学生特性的教学方法，在教学中有效引发学生对生物浅谈高中生物趣味课堂的营造策略论文原稿创设种子成长的相关情境，使学生了解粒种子的成长需要多种因素，教师还可以引用多媒体教学，为学生播放种子的成长过程，更加直观生动的向学生展示教学内容，使学生有效掌握教学内容......”。

2、“.....提设有趣的情境，活跃课堂气氛高中生物知识对学生而言比较抽象化，对学生的理解与掌握造成了定的难度，因此，在实际的教学中，教师可以结合教学内容设置相关的教学情境，并且增加情境的趣味性，使学生有兴趣教育，马丽娜浅谈高中生物趣味课堂的营造策略课程教育研究，。例如，在学习细胞的凋亡时，教师可以先为学生展示几张老年人的图片，引导学生观看图中老年人的共同特点，这些特点与细胞的凋亡有哪些关系之后教师可以采用丰富有趣的语言，将学生注意力进入自身新陈代谢的观察上，使学生掌握细胞凋亡的过程。浅谈高中生物趣味课堂的营造策略论文原稿。总结综上所述，趣味课堂的营造对高中生物教学有多种因素，教师还可以引用多媒体教学，为学生播放种子的成长过程，更加直观生动的向学生展示教学内容，使学生有效掌握教学内容，丰富课堂教学气氛，提高高中生物教学效果。例如，在学习细胞的凋亡时，教师较抽象化，对学生的理解与掌握造成了定的难度，因此，在实际的教学中，教师可以结合教学内容设置相关的教学情境，并且增加情境的趣味性，使学生有兴趣融入到情境中学习生物知识......”。

3、“.....定程度的阻碍了学生对生物的掌握与运用，使高中生物课堂效果事倍功半。趣味课堂的有效营造，通过采取符合学生特性的教学方法，在教学中有效引发学生对生物知识的共鸣，丰富有法论文原稿。外，根本不存在绝对好的方法或绝对坏的方法。正如巴班斯基所说的每种教学方法就其本质来说，都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解决些问题，而解决另些问题则无效，每种方法都可种教学方法主要是以语言为媒体，传递知识信息，靠教师的讲述和讲解，使学生掌握应当注重趣味课堂营造的有效策略，采用适合的教学方式，充分发挥趣味课堂在高中生物教学中的价值，促进学生生物学习上不断进步。参考文献王具宏浅谈高中生物趣味课堂的营造策略中国校外浅谈高中生物趣味课堂的营造策略论文原稿可以先为学生展示几张老年人的图片，引导学生观看图中老年人的共同特点，这些特点与细胞的凋亡有哪些关系，在学生积极回答问题之后引入教学内容，让学生在学习中寻找正確答案，调动学生对教学内容的学习兴高，获得的生物学习效果也会更好，对学生的生物学习非常有利......”。

4、“.....例如，教师在讲解粒种子如何长成苍天大树时，可以为学生创设种子成长的相关情境，使学生了解粒种子的成长需要趣的教学内容及教学形式，能够调动学生学习的积极性，提高学生对生物的掌握与运用能力。可见，趣味课堂的营造能够使高中生物课堂教学成效事半功倍。创设有趣的情境，活跃课堂气氛高中生物知识对学生而言比趣味课堂的营造在高中生物教学中的意义调动学生学习兴趣传统的教学模式比较单，教师单纯的依靠教材进行枯燥的讲解，忽略了学生在课堂中的主体地位，填鸭式的教学方式使学生习惯于被动的接受生物知识，导致的重要阶段，高中生物作为高中教学中重要的组成部分，在实际的教学中，教师应注重教学方法的创新，使学生能够积极的融入到学习活动中，提高学生的学习质量。趣味课堂是通过营造轻松愉快的学习环境，使学生但是目前部分教师仍然单纯注重学生理论知识的掌握程度，在生物教学过程中，重理论而轻实践，导致学生无法将生物知识灵活运用到实际生活，使学生出现高分低能的尴尬现象，对学生综合素养的培养与提高造成的习环境，使学生在良好的教学氛围中进行生物知识的学习与探索......”。

5、“.....促使学生真正掌握并灵活运用生物知识，提高高中生物教学成效。浅谈高中生物趣味课堂的营造策略论识的共鸣，丰富有趣的教学内容及教学形式，能够调动学生学习的积极性，提高学生对生物的掌握与运用能力。可见，趣味课堂的营造能够使高中生物课堂教学成效事半功倍。关键词高中生物趣味课堂策略前言高中是浅谈高中生物趣味课堂的营造策略论文原稿在良好的教学氛围中进行生物知识的学习与探索，能够有效激发学生对生物知识的求知欲，促使学生真正掌握并灵活运用生物知识，提高高中生物教学成效。浅谈高中生物趣味课堂的营造策略论文原稿。间，使学生能够更加自由快乐的学习，通过学生动手动脑的过程，锻炼学生思维能力，使学生能够掌握并灵活运用生物知识，这与新课改的教育理念不谋而合。关键词高中生物趣味课堂策略前言高中是学生学习与发展高高中生物教学效果。趣味课堂的营造在高中生物教学中的意义调动学生学习兴趣传统的教学模式比较单，教师单纯的依靠教材进行枯燥的讲解，忽略了学生在课堂中的主体地位，填鸭式的教学方式使学生习惯于被动定的影响......”。

6、“.....讲授法。它主要是教师通过口头语言向学生系统地传授语文知识的种基本教法。主要用于导语指示语结束语介绍作家作品和时导作用，又要防止片面强调教师的权威性既要尊重学生的自觉性主动性，又不放任自流。关键词教学方法原则初中语文教学方法有以下几个特点其，具有相对性。任何种教学方法，既有优点，也有缺点，语文教学方法也不语文教学应贯彻的基本原则和方法论文原稿。教学方法使用的原则应是第，坚持启发式。启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强能有效地解决些问题，而解决另些问题则无效，每种方法都可能会有助于达到种目的，都妨碍达到另些目的。其，具有针对性。教师在进行教学时，要针对不同对象和特点，不同的目的要求，采取不同的态度，选择不背景，叙述教材基本事实，分析课文，提示重点，阐明事物和事理，评述写作范文和习作例文等。教学方法，是教师教的方法和学生学习方法的综合体。关键词教学方法原则初中语文教学方法有以下几个特点其......”。

7、“.....让每个学生主动地活泼地发展。在组织教学中把分班教学分组教学与个别教学结合起来在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求把钥匙开把锁以教为主的教学方法系统。这慧的光芒。每种教学方法从来都是在个体或群体的创造中发现出来的。人类智力的开发离不开创造，教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式。教学方法的选择和运用重在继承贵在创造。我们在重视继承传统教学方出来，而不用语词对译的方式。当句子的含义比较丰富深刻，用翻译式串讲无法充分表达时，就需要用概括式串讲。串讲法的应用有利于发挥教师讲的主导作用，保持讲的整体性和系统性，变单方面的教师讲为师生双边活必翻译，因此在形式上比古文今译要灵活些。另外，古文今译既要求忠实原作，又要求译出的文字通顺流畅准确，尽量反映出原作的风格特点和感情色彩，浑然体，读来朗朗上口，不能有支离生涩前言不搭后语文气不贯的讲串讲，由于针对的是句句的话，所以不必过多地考虑全文的联贯性，只要能通顺准确地解释出全句的意思，就基本上算达到了目的。概括式串讲，是在理解原文的基础上，对其意义加以概括......”。

8、“.....但又有所区别。首先，古文今译是把古文中的每句话都译成现代汉语，不能有遗漏，翻译式串讲则是有选择的今译，只把那些较难理解的句子或段落译成现代语言，而那些只需解释个别语词就能读懂的句子则讲解和示范目的是为了传授知识，并让学生了解方法，不要因为担心背上满堂灌的嫌疑而忽视对知识的系统传授。串讲法。它是文言文教学中有讲有串的传统教学方法。讲即讲解，串即串连，就是把上下文串通起来，实质为了调动每个学生的学习积极性主动性，趣味课堂的有效营造，可以有效提高高中生物教学质量，趣味课堂的营造是通过多种形式的教学方法，营造出适合学生学习的良好环境，在实际的教学中，为学生提供相应的学习原稿。符合新课改教学目标的需要新课改明确要求，教育不只要保证学生学习成绩的优异，还要在素质教育的基础上培养学生动手动脑能力，使学生能够灵活的将知识运用到实际生活中，促使学生健康全面的发展。学生学习与发展的重要阶段，高中生物作为高中教学中重要的组成部分，在实际的教学中，教师应注重教学方法的创新......”。

9、“.....提高学生的学习质量。趣味课堂是通过营造轻松愉快的学的接受生物知识，导致学生失去的生物的学习兴趣，定程度的阻碍了学生对生物的掌握与运用，使高中生物课堂效果事倍功半。趣味课堂的有效营造，通过采取符合学生特性的教学方法，在教学中有效引发学生对生物浅谈高中生物趣味课堂的营造策略论文原稿创设种子成长的相关情境，使学生了解粒种子的成长需要多种因素，教师还可以引用多媒体教学，为学生播放种子的成长过程，更加直观生动的向学生展示教学内容，使学生有效掌握教学内容，丰富课堂教学气氛，提设有趣的情境，活跃课堂气氛高中生物知识对学生而言比较抽象化，对学生的理解与掌握造成了定的难度，因此，在实际的教学中，教师可以结合教学内容设置相关的教学情境，并且增加情境的趣味性，使学生有兴趣教育，马丽娜浅谈高中生物趣味课堂的营造策略课程教育研究，。例如，在学习细胞的凋亡时，教师可以先为学生展示几张老年人的图片，引导学生观看图中老年人的共同特点，这些特点与细胞的凋亡有哪些关系之后教师可以采用丰富有趣的语言，将学生注意力进入自身新陈代谢的观察上......”。