1、“.....可我们自觉不自觉地被推向这个体化地尴尬局面，这也正是我们提到的反思之处。实验调查结果也说明了这点，不少人喜欢用授人与鱼，莫若授人以渔。这句古训来形容教学的本意。我想，用这个古训来反思听力教学再恰当不过了。参考文献董广英语听力教学中的策略训练论文原稿学生的语言，只要强调流利和意义完整，甚至允许用汉语解释特别的术语。，培养学生良好的语言习惯教师应该在学生做语音单项练习时有目的，有计划的传授些语音基础知识，如音标的正确发音部位，语音规则，英语语流中出现的连续重身活动......”。

2、“.....选择不同的话题在讲台前轮流发言，每次可根据情况安排位学生，每人，这样既锻炼了他们的口语，又丰富了课堂内容。学生们有的谈个人经历家庭背景，有的讲述校内，室内趣闻，还有的朗诵优美的英文诗歌记忆等直接参与的认知过程，般指情感兴趣注意力意志力等，在学生身上则表现为学习情绪学习态度。如何调控学生的非智力因素，使其处于积极状态，从而提高听力训练的效率，是值得高度重视的。激发学生的学习兴趣。注意减少学生的疲劳预测根据题目图表练习题等线索，加上自身经验来判断，判断将要听到的内容......”。

3、“.....传统面授教学与现代媒体的使用相结合。传统面授教学虽然古老，但它的优势是不可低估的。如师生之间传真感情交往直接迅速及时。现上下文或录音中的附加信息如语调语气及伴随的其他声音，对些没听懂的部分进行合乎情理的推理，或猜测生词。在我国学习英语缺乏真实的目的语环境，因此教学媒体和手段就显得格外重要对听力训练尤其重要。通过使用现代媒体可以为学容易上的门课。因为这只是个听录音对答案的体化过程。其实，这是对听力课本质的种曲解，是对听力教学不负责任的表现。不过......”。

4、“.....这也正是我们提到的反思之处。实验了听力课堂的定的时间，但是实际效果是显著的，学生学习英语的热情很容易被激发起来，并很快进入角色。要注意的是对这种形式的表达，教师不必刻意纠正学生的语言，只要强调流利和意义完整，甚至允许用汉语解释特别的术语。，培钟的热身活动听力课不同于英语的其他课程，他是种以学生操作为主，而不是以教师讲授为主的课堂活动，因此教师应将这分钟的开场白留给学生，变成他们的热身活动，学生可以根据自我喜好，选择不同的话题在讲台前轮流发言......”。

5、“.....而且是真实交际中使用的自然语言。英语听力教学中的策略训练论文原稿。推理猜测依据上下文或录音中的附加信息如语调语气及伴随的其他声音，对些没听懂的部分进行合乎情理的推理，或猜测生词。外语教学与研究杨满珍听力练习对英语学习者语言技能的影响现代外语，。英语听力教学中的策略训练论文原稿。预测根据题目图表练习题等线索，加上自身经验来判断，判断将要听到的内容，有助于很快理解所听材料。推理猜测依过程中，教师有针对性的讲解，并在各个阶段及时得到信息反馈，则能发挥两者长处......”。

6、“.....不可忽视非智力心理因素非智力因素般包括感觉知觉思维记忆等直接参与的认知过程，般指情感兴趣注意力意志力等，在学生身上则表现为学调查结果也说明了这点，不少人喜欢用授人与鱼，莫若授人以渔。这句古训来形容教学的本意。我想，用这个古训来反思听力教学再恰当不过了。参考文献董广才采取有效的学习策略，提高英语学习的效率英语知识蒋祖康学习策略与听力的关学生良好的语言习惯教师应该在学生做语音单项练习时有目的，有计划的传授些语音基础知识，如音标的正确发音部位，语音规则......”。

7、“.....听力教学的反思在许多人看来，英语听力课是况安排位学生，每人，这样既锻炼了他们的口语，又丰富了课堂内容。学生们有的谈个人经历家庭背景，有的讲述校内，室内趣闻，还有的朗诵优美的英文诗歌，介绍名人名家作品，总之，这分钟学生可以畅所欲言。表面上看，这种热身运动占情绪学习态度。如何调控学生的非智力因素，使其处于积极状态，从而提高听力训练的效率，是值得高度重视的。激发学生的学习兴趣。注意减少学生的疲劳。让学生经常有成功的体验，以不断增加他们的学习欲望......”。

8、“.....传统面授教学与现代媒体的使用相结合。传统面授教学虽然古老，但它的优势是不可低估的。如师生之间传真感情交往直接迅速及时。现代媒体也有很多优点。如果把两者有机地结合在起，也就是说，在放电影或录音录充分利用有限的课堂时间，加强听力策略训练。研究发现，不同水平的学生采取的策略训练有所不同，学生对策略的运用情况随听力任务的变化而变化。有人对学生的英语学习策略进行了问卷调查，并对其中部分学生做个案研究，结果表明学习采取有效的学习策略......”。

9、“.....。英语听力教学中的策略训练论文原稿。电影有再现言语交际情景，引起学弱读同化失去爆破以及词重点划分等。听力教学的反思在许多人看来，英语听力课是最容易上的门课。因为这只是个听录音对答案的体化过程。其实，这是对听力课本质的种曲解，是对听力教学不负责任的表现。不过，听力教学的现实也往往会介绍名人名家作品，总之，这分钟学生可以畅所欲言。表面上看，这种热身运动占用了听力课堂的定的时间，但是实际效果是显著的......”。