1、“.....关键词核心素养社会责任生物学科实践能力随着我国生物科技的进步，生物科学技术逐步进入了人们的生活。试管婴儿转基因胚胎分割胚胎移植等技术给算真正意义上的学有所成。参考文献田树青，王新基于核心素养的生物学教学方式的思考生物学通报，戴本鑫高中生物教学中培养学生核心素养研究黑龙江科学，。浅谈高中生物核心素养中社会责任的培养策略论文原稿。通俗易懂地解释生物学现象学校教育要给学生准备好必要的工具，更新知识观念。学生浅谈高中生物核心素养中社会责任的培养策略论文原稿之鸟和朝被蛇咬，十年怕井绳则体现了生物的条件反射唐代诗人贾岛的诗送贺兰上人中有句无师禅自解，有格句堪夸。即无师自通，在生物学范畴中，动物的先天性行为......”。

2、“.....落红不是无情物，化作春泥更护花反映了生物圈的物质在不断地循环，近水楼台先得月，向阳花木早俗语歇后语中都寓含着丰富的生物学常识，两者巧妙结合可以增加学科之间的联系，成语典故能活跃学生的思维，更好地解释生物学原理，无形中渗透了人文素养教育。另外，适当引申，学生记得牢，促进了发散思维的发展，教师讲课也变得生动，课堂教学效率会成倍提高。几个成语行小诗，便将国学与生物学的魅合本地资源，合理利用现有条件，开展丰富多彩的实践活动，尝试解决日常生物学问题。例如，学生通过生物知识的学习，可以更好地理解免疫调节机能，了解艾滋病的危害和传播途径，通过洁身自好远离传染病，向身边亲友传播防病知识认识免疫系统的作用，自觉锻炼身体......”。

3、“.....生物教师应充分发掘教学资源，教学中渗透学科核心素养，教研组课下应坚持定期研究交流，各抒己见，用生活化的视角理解和认识生物学知识。将生物帮果壳等网站上的参考知识适当引申，将生物学基本知识和基本原理融入基本教学内容中加以通俗解释，举反，在教学中处秋毫。核心素养，是在特定情境分析解决问题中所表现出来的综合素质，集中体现了生物学科的社会价值和社会职责。真相如枯枝平素无奇，而假相却像毒蘑菇，有着艳丽的外观诱人食用。浅谈高中生物核心素养中社会责任的培养策略论文原稿。实质上，核心素养体现在生活中工作中的每个细微之处，我们运用教学方式的思考生物学通报，戴本鑫高中生物教学中培养学生核心素养研究黑龙江科学，......”。

4、“.....生物课堂教学中渗透核心素养在教学中，生物教师应充分发掘教学资源，教学中渗透学科核心素养，教研组课下应坚持定期研究交流，各抒己见，用生活化的视送贺兰上人中有句无师禅自解，有格句堪夸。即无师自通，在生物学范畴中，动物的先天性行为，包括趋性非条件反射和本能都是与生俱来的。落红不是无情物，化作春泥更护花反映了生物圈的物质在不断地循环，近水楼台先得月，向阳花木早逢春人间月芳菲尽，山寺桃花始盛开都体现了环境对生物体成长的直接影间的联系，成语典故能活跃学生的思维，更好地解释生物学原理，无形中渗透了人文素养教育。另外，适当引申，学生记得牢，促进了发散思维的发展，教师讲课也变得生动，课堂教学效率会成倍提高。几个成语行小诗，便将国学与生物学的魅力释放出来。比如......”。

5、“.....从个侧面体浅谈高中生物核心素养中社会责任的培养策略论文原稿生物学知识解决具体问题，修正人们对生物领域的认知，都体现出核心素养的运用，素养关乎人的阅历，生物学科素养较高的人更容易对生活中似是而非的问题明察秋毫。核心素养，是在特定情境分析解决问题中所表现出来的综合素质，集中体现了生物学科的社会价值和社会职责。师只有将内化后的学科素养运用于生活，融会贯通，才能唤起学生的强烈学习欲望。实质上，核心素养体现在生活中工作中的每个细微之处，我们运用生物学知识解决具体问题，修正人们对生物领域的认知，都体现出核心素养的运用，素养关乎人的阅历，生物学科素养较高的人更容易对生活中似是而非的问题明常生物学问题。例如，学生通过生物知识的学习......”。

6、“.....了解艾滋病的危害和传播途径，通过洁身自好远离传染病，向身边亲友传播防病知识认识免疫系统的作用，自觉锻炼身体，提高防病去病的能力通过生态稳定系统知识的掌握，让学生从自身做起，从生物学角度进行稀有物种的保护灭绝角理解和认识生物学知识。将生物帮果壳等网站上的参考知识适当引申，将生物学基本知识和基本原理融入基本教学内容中加以通俗解释，举反，在教学中处处体现学科核心素养的影子。教师要清楚学科核心素养的具体涵义，继而明确教学实践的方向。高中生物知识与生活关联度并不高，需要独具慧眼细心发现，教响。综上所述，生物学科的核心素养中社会责任的培养需要各方面齐心合力，共同完成统的目标。正所谓亲其师，信其道，生物学科的核心素养会对学生产生潜移默化的影响......”。

7、“.....同时，只有具备了该学科的核心素养，学生才算真正意义上的学有所成。参考文献田树青，王新基于核心素养的生物现了生物适应周围的生活环境，类似的成语还有南橘北枳红杏出墙根深叶茂等等成语螟蛉有子，蜾蠃负之说明了螟蛉和蜾蠃并不是真正的寄生关系，因为真正的寄生者不会将宿主杀死成语唇齿相依反映了两种生物体的种互利共生关系画饼充饥惊弓之鸟和朝被蛇咬，十年怕井绳则体现了生物的条件反射唐代诗人贾岛的种的恢复植被的养护实现人与生物和谐共生，做好动物的回归工作促进本地区生物的多样性，发挥生物学在保护环境中的积极作用。生物学与传统文化结合传授相得益彰在教学实践中，教师可以在中华传统文化中探寻生物学知识，唐诗成语典故俗语歇后语中都寓含着丰富的生物学常识......”。

8、“.....土豆汤放久后易变酸，晒得很黑的黄种人的后代小孩却不可能是黑皮肤的，这些生活常识蕴含着大量的生物学知识，需要学生运用所学去解释现象。引导学生关爱健康保护乡土环境教师要引导学生积极参与社会实践，结合本地资源，合理利用现有条件，开展丰富多彩的实践活动，尝试解决日普通百姓带来了好处，在服务于民的同时也引起了些质疑和争论。因此，学习生物学，就应该具有学科社会责任意识和担当精神，主动参与讨论和评判，对生活中的生物学领域问题及时做出理性的分析，为生命科学事业贡献自己的份力量。通俗易懂地解释生物学现象学校教育要给学生准备好必要的工具，更新知识观要关注社会上涉及生物学的各项议题，主动向他人宣传生物科学......”。

9、“.....生物与生活密不可分，有着千丝万缕的联系，拥有足够的知识储备会通透些生活现象，作出理性解释，对些生活现象给出科学的判断。例如，擀面条要用凉水和面，蒸馒头不能用滚烫的水发面，上锅蒸馒头时也要用凉水，打皮的土豆放段逢春人间月芳菲尽，山寺桃花始盛开都体现了环境对生物体成长的直接影响。综上所述，生物学科的核心素养中社会责任的培养需要各方面齐心合力，共同完成统的目标。正所谓亲其师，信其道，生物学科的核心素养会对学生产生潜移默化的影响，產生润物细无声的效果，同时，只有具备了该学科的核心素养，学生释放出来。比如，成语典故飞蛾扑火反映了昆虫的趋光性，从个侧面体现了生物适应周围的生活环境，类似的成语还有南橘北枳红杏出墙根深叶茂等等成语螟蛉有子......”。