1、“.....专业知识涉及整合性知识素养条件性知识素养学科性学生心理和生理的特点，实现教学过程的心理化。关键词农村小学教师专业素养提升策略小学教师专业素养概述对于小学教师的专业素养而言，其是由专业能力专业精神专业智慧专业知识个维度所构成。通常专业能力是以教师已有的知识经验为基础，通过浅谈提升农村小学教师专业素养的策略论文原稿学过程中运用的专业能力专业知识，能根据不同的教学情境及问题而生成不同的教学方法。浅谈提升农村小学教师专业素养的策略论文原稿。第，积极更新专业知识。般教师专业知识发展的路径包括构建专业学习共同体专业培训和自我学习......”。

2、“.....其是由专业能力专业精神专业智慧专业知识个维度所构成。通常专业能力是以教师已有的知识经验为基础，通过反思实践形成的完成教学任务的相关心智活动方式与教学中整合性知识素养要求教师具备整合知识的能力，能以问题解决为中心，有机融合其他学科知识与本学科知识条件性知识素养要求教师具备心理学教育学等方面的知识，准确掌握学科的课程标准和课程目标学科性知识素养涵盖构成学科课程的知识体系基本第，注重教师个人修养。俗话说树人先树德，做事先做人......”。

3、“.....依靠崇高的道德品质赢得学生的敬重。教师的修养会对学生造成定的影响，因此农村小学教师应热爱自己的本职工作，言行致，用精益求精学生多投入些情感，尽力照顾和体察学生在学习生活中所遇到的难处。同时与学生交往时要深化理性丰富情感积累经验，在教学实践中创新教书育人的方法及思想，善于让学生明事理懂情感守常规。另外，教师批评学生时，要注意分寸及方式方法，用宽容核心素养。要想提高农村小学教师的专业素养，必须要实施多元化的教学，重视教师的个人修养专业知识的更新及知识容量的拓宽，积极打造师生互信平台......”。

4、“.....实现理想的效果。参考文献潘智群，陈久文小学教师专业素养发展路径探析文进行认真研读，以便在课堂上旁征博引，用自己的激情来感染学生，使学生能畅所欲言。若教师不能透彻理解课文，在课堂上照本宣科，极易限制学生的思维，降低课堂的趣味性精彩度。可以说，教师只有发挥自己带头读书的作用，营造学生崇尚知识热些情感，尽力照顾和体察学生在学习生活中所遇到的难处。同时与学生交往时要深化理性丰富情感积累经验，在教学实践中创新教书育人的方法及思想，善于让学生明事理懂情感守常规。另外，教师批评学生时，要注意分寸及方式方法......”。

5、“.....与学生进行平等的交流，当然这种宽容不是无原则迁就或庇护放松，而是给学生以期望感信任感亲近感，使学生对自己产生仰慕依赖的心理，进而提高教学效果。浅谈提升农村小学教师专业素养的策略论文原稿。应该善于接纳不同学生的情感与思想，主动了解走进学生，与学生构建和谐融洽民主的师生关系。由于很多农村小学生都属于留守儿童，其缺乏家庭的关爱，精神相对空虚，所以教师在平时教学活动中要打造师生交流互动的情感平台，充分理解尊重学生，求精认真负责的态度感染学生，为学生树立榜样......”。

6、“.....成为品格优秀的人。如不随意吸烟着装得体整齐与学生起值日劳动当学生面捡起地上的粉笔头和纸屑等。第，打造师生互信平台。教师在具体的教学过程中，应该善于吉林省教育学院学报，孙明露，殷骥试谈培养小学教师专业素养的科研实践华夏教师，王颖辉提升农村教师专业素养的几点策略学周刊，刘燕对农村小学教师专业发展基点与归宿的思考教育导刊，。第，打造师生互信平台。教师在具体的教学过程中读书的学习氛围，才能陶冶学生的情操丰富学生的情感，让学生更好地理解生活感知生活。结束语作为深化教学改革的实践者，教师的专业素养决定着教育改革的成效......”。

7、“.....培养学生生，与学生进行平等的交流，当然这种宽容不是无原则迁就或庇护放松，而是给学生以期望感信任感亲近感，使学生对自己产生仰慕依赖的心理，进而提高教学效果。所以教师在平时要多阅读和学习，多钻研勤积累，多收集网上的教学资料或者是在课前对纳不同学生的情感与思想，主动了解走进学生，与学生构建和谐融洽民主的师生关系。由于很多农村小学生都属于留守儿童，其缺乏家庭的关爱，精神相对空虚，所以教师在平时教学活动中要打造师生交流互动的情感平台，充分理解尊重学生......”。

8、“.....第，注重教师个人修养。俗话说树人先树德，做事先做人。教师应该用为人师表的形象树立起自身在学生中的威望，依靠崇高的道德品质赢得学生的敬重。教师的修养会对学生造成定的影响，因此农村小学教师应热爱自己的本职工作，言行致，用精识素养，其中整合性知识素养要求教师具备整合知识的能力，能以问题解决为中心，有机融合其他学科知识与本学科知识条件性知识素养要求教师具备心理学教育学等方面的知识，准确掌握学科的课程标准和课程目标学科性知识素养涵盖构成学科课程的知思实践形成的完成教学任务的相关心智活动方式与教学行为......”。

9、“.....主要指的是教师对成为优秀教育工作者的追求及向往，教师若具备定的专业精神，在教学活动中往往能保持持久的更新速度的加快，教师学习专业知识的必要性也更为凸显。教师应该定期进行自我诊断，对自己在专业知识方面的缺陷优势加以了解，及时进行自我评价和反思，如学生的课堂收益是什么是否有更好的教学本节课的教学有效吗等或者是充实知识，顺为。专业精神的构成包括个人修养教育教学态度对学生的态度职业的认识和理解等，主要指的是教师对成为优秀教育工作者的追求及向往......”。