1、“.....作者简介刘惠琴，女，年生，广东会人，本科，小学语文级教师，研究方向为小学低年级写字评价策略小学低年级写字教学评价的策略评价标准具体化低年级学生是形成良好写字姿势的最佳时期。大拇指贴纸换个卡通橡皮。通过环环相扣的鼓励，学生认真的书写态度才得以保持。低年级学生好奇心强，表现欲高，教师可以在教室开辟个争当小小书法家的展示栏，为书写能力不同层次的学生创设展示舞台，定期更换进步的以及优秀的作品，让不同能力层次的学生感受到成功的喜悦。书写的作品展示台就像教室道亮丽的风景，学生浅谈小学低年级写字教学评价策略论文原稿不然帽子会掉下来，中间的竖代表双腿，左右两边的撇和捺分别代表小女孩伸展的双臂，长短样，接着让学生们站起来做动作示范，禾字就非常形象地展示在学生面前。又如学习飞字......”。

2、“.....教师可以这样评价撇和点就像小鸟的双翅，如果翅膀长短不，小鸟就飞不起来了。通过生动的语言评价，单调的写字教学就，例如孩子，看到你笔画用心书写的样子，妈妈特别欣慰,孩子，看到你的字工整又漂亮，爸爸特别自豪,孩子，如果写字的时候再用力点，字就更精神了,家长们句句用心如实的点评对学生书写进步有很大的鼓励作用。其次，充分利用家长会和家长开放日的机会，让家长们通过翻阅班级作业本欣赏班级学生书法作品等方式参与写字评略论文原稿。关键词小学低年级写字教学评价策略中图分类号文献标识码文章编号刘惠琴浅谈小学低年级写字教学评价策略课外语文，语文课程标准指出写字是小学语文项重要的基本功，既是第学段的教学重点，也贯穿于义务教育阶段始终。基于写字教学阶段，个行之有效的评价制度对写字教学往往起到事半功倍的作用......”。

3、“.....握着他们手仿写，让他们对整个字的书写过程有整体的感觉对书写优秀的学生，及时表扬，把些写出书法味道的字随堂展示，激发学生写字的热情当发现学生有写得不到位的地方，采用有趣的个性化评价指导改正，如小房子都住不下你的字宝宝了，帮它瘦瘦身吧,怎么把笔直的竖写成了驼背的老爷爷呢如果改奖的方式引导学生自评。看即看老师范写，尤其看重点笔画的书写描即临摹范字写即自己再书写改即对照范字，认真修改自己写的字奖即在书写得最接近范字的字旁画上小红旗自我奖励。比如在写风字的时候，可以这样指导学生自评第笔撇是竖撇，第笔横斜勾是风字的主笔，横要平，斜要缓，滑到下面才往上勾，要注意与横折提区分字教学阶段，个行之有效的评价制度对写字教学往往起到事半功倍的作用。笔者结合在写字教学中遇到的问题以及实际需要......”。

4、“.....从而促进学生写字能力的提升。对于书写能力较弱的学生，握着他们手仿写，让他们对整个字的书写过程有整体的感觉对书写优秀的学生，及时表扬，把些写出书法味道的字够有效地调动学生的主观能动性，让学生自主克服不良的写字习惯，有利于学生身心发展的同时也有助于学生写字水平的提高。参考文献张晨低年级写字教学的评价策略分析科学大众科学教育，管琳夷浅谈低年级写字教学评价的时机与方法小学教学研究，朱佳立足处多元评价例谈低年级写字教学的评价策略辽宁教育，作者简介刘例如小奖杯，小皇冠，太棒了，真厉害，加油哦通过各种新颖符号奖励，调动他们写字的积极性。其次，采用贴纸换小礼品的方法来延续他们的写字热情。例如个太棒了换个大拇指贴纸，个大拇指贴纸换个卡通橡皮。通过环环相扣的鼓励，学生认真的书写态度才得以保持......”。

5、“.....表现欲高，教师可以在教室开辟个争当小浅谈小学低年级写字教学评价策略论文原稿开最后两笔撇和点要装进风字框里面，通过详细的指导为学生自评指引方向，让写字由被动地接受变成了主动地学习。学生在不断发现和修正中逐渐提高观察能力和审美能力。浅谈小学低年级写字教学评价策略论文原稿。评价主体多元化写字教学可以采用语言面批与个性写批语相结合的评价方式。除了评等级外，还要对学生的字进行圈画评价。书写得漂亮的，画个小星星表扬笔画不规范的，教师范写笔画整个字没有写好的，在旁边写上个范字让学生重写。评价主体多元化写字教学可以采用语言面批与个性写批语相结合的评价方式。观察汉字是欣赏美的过程，而写后对照汉字进行自主评价就是追求美的过程。我们可以采用看描写禾字时，学生经常把第笔平撇写成了斜撇......”。

6、“.....我们可以这样引导学生记忆禾字就像个准备跳舞的小女孩，撇就是她头上的帽子，不能写得太斜，不然帽子会掉下来，中间的竖代表双腿，左右两边的撇和捺分别代表小女孩伸展的双臂，长短样，接着让学生们站起来做动作示范，禾字就非常形象随堂展示，激发学生写字的热情当发现学生有写得不到位的地方，采用有趣的个性化评价指导改正，如小房子都住不下你的字宝宝了，帮它瘦瘦身吧,怎么把笔直的竖写成了驼背的老爷爷呢如果写字时再用点力，你的字宝宝就不会那么容易被风吹倒了,在进行语言面批的时候，我们要多用真诚鼓励的语言。在批改学生书写的作业时，惠琴，女，年生，广东会人，本科，小学语文级教师......”。

7、“.....语文课程标准指出写字是小学语文项重要的基本功，既是第学段的教学重点，也贯穿于义务教育阶段始终。基于写小书法家的展示栏，为书写能力不同层次的学生创设展示舞台，定期更换进步的以及优秀的作品，让不同能力层次的学生感受到成功的喜悦。书写的作品展示台就像教室道亮丽的风景，学生课余经常会去欣赏评价，在欣赏评价中学习别人的长处，从而树立追赶的目标，班级良好的书写风气也会渐渐形成。综上所述，多样化的评价策略能地展示在学生面前。又如学习飞字，有些学生把撇和点写得长短，教师可以这样评价撇和点就像小鸟的双翅，如果翅膀长短不，小鸟就飞不起来了。通过生动的语言评价，单调的写字教学就增添了许多生趣，学生写字兴致也得到提高。趣味性的评价最能激发低年级学生的学习热情......”。

8、“.....浅谈小学低年级写字教学评价策略论文原稿精神了,家长们句句用心如实的点评对学生书写进步有很大的鼓励作用。其次，充分利用家长会和家长开放日的机会，让家长们通过翻阅班级作业本欣赏班级学生书法作品等方式参与写字评价。家长参与评价为写字的可持续的进步提供了有力的支持和保证。评价方法多样化生动活泼的语言评价有助于低年级学生的理解和记忆。例如，写课堂上，教师充分利用课堂时间及时检查学生的写字姿势是否正确。课后，发挥家长的力量，及时提醒学生规范写字姿势，并利用写字姿势评价表，对学生的写字姿势进行全面评价，教师根据评价表反馈的信息有針对性地指导学生改正写字习惯存在的问题。浅谈小学低年级写字教学评价策略论文原稿。教师要善于扩充评价主体，让课余经常会去欣赏评价，在欣赏评价中学习别人的长处，从而树立追赶的目标......”。

9、“.....综上所述，多样化的评价策略能够有效地调动学生的主观能动性，让学生自主克服不良的写字习惯，有利于学生身心发展的同时也有助于学生写字水平的提高。参考文献张晨低年级写字教学的评价策略分析科学大众科学增添了许多生趣，学生写字兴致也得到提高。趣味性的评价最能激发低年级学生的学习热情，教师要善于经常变换各种新颖的贴纸符号来鼓励学生，例如小奖杯，小皇冠，太棒了，真厉害，加油哦通过各种新颖符号奖励，调动他们写字的积极性。其次，采用贴纸换小礼品的方法来延续他们的写字热情。例如个太棒了换个大拇指贴纸，个价。家长参与评价为写字的可持续的进步提供了有力的支持和保证。评价方法多样化生动活泼的语言评价有助于低年级学生的理解和记忆。例如，写禾字时，学生经常把第笔平撇写成了斜撇......”。