1、“.....引言在小学阶段，为了构建更加高效的口语交际课堂，教师应该重视探索更加高效的口语交际教学方法。在实践研究过程，应该重视加强对学生口语交际的引导，不断构建更加有效的教学情境，以激发学生口语交际兴趣，从而全面提高学生口语交际水平，具体分析如下。小巧。在具体规划教学活动时，教师可先为学生设置定的情境如果学生遇到和爸爸争抢电视的情况，应如何商量爸爸将电视让给自己看喜爱的节目呢此时学生会想到多种方案，多运用商量的语气与爸爸交涉，征询其意见。而有的学生会反映，爸爸肯定会以自己的学习成绩不好为由，拒绝将电视让给自己。当学生遇到此类障碍时，教师便可给出建议性的示范爸爸，我的学习任务都完成了，而且你看小学低年级口语交际实践策略的探究论文原稿己与马发生的趣事，可依据自己曾经的旅游经历和对马的了解，尽情发挥想象表述想象的故事内容......”。

2、“.....小学低年级口语交际实践策略强化模仿，创优学生口语交际引导低年级学生对口语交际能力的把握还不够成熟，因此针对该部分学生群体开展口语教学，便可应用模仿手段，辅助其完成能力的锻炼任务。教材是学生较为理想的模仿对象，教师可将动交流或者辩论，以此为提升学生的交际能力搭建平台。此外还可在课堂上设置演绎环节，以此提升学生参与训练的积极性。教师可通过信息化手段对教学内容进行展示，也可开展相应内容的实践活动，从而为学生提供具体的交际能力锻炼渠道。如在进行匹出色的马部分内容的教学时，教师可带领学生集中感受文章的结尾表述内容妹妹跨上马，高兴地奔向前去，学生需侧重体会马给妹妹带来的快己。当学生遇到此类障碍时，教师便可给出建议性的示范爸爸，我的学习任务都完成了，而且你看电视的时间也比较长，这样对你的眼睛也有定的刺激作用，你该歇歇了......”。

3、“.....纷纷表示这种表达方式能够让人接受，能够达到预期的效果。可见，口语交际需应用定的技巧，学生可尝试使用不同的表达技巧进行对比，从而能够准确掌握不同表达方式所形关键词小学低年级口语交际策略中图分类号文献标识码文章编号郭艺燕小学低年级口语交际实践策略的探究课外语文，引言在小学阶段，为了构建更加高效的口语交际课堂，教师应该重视探索更加高效的口语交际教学方法。在实践研究过程，应该重视加强对学生口语交际的引导，不断构建更加有效的教学情境，以激发学生口语交际兴趣，从而全面提高学生口语交际水平，具体分析如下。在化水平。教师的引导措施得当，学生便可积极参与到表达的训练中，即使逐步提升表达主题的难度，学生也不会产生畏难情绪，反而会增强表达的欲望，积极从训练中自主总结个性化的表达技巧和规律，形成自己的表达风格，从而推进课堂教学活动顺利实施。结束语总之......”。

4、“.....是提升学生综合素质教育的重要基础能力。在教学过程中，教师要通过多种形式，结合生活，让学生爱说低年级学生的心理特征决定其对形象和声音的思维能力较强，因此教师在开展教学规划时，便须侧重迎合学生的上述特征，引导学生发挥其好奇心和想象力，尽量联系生活实际，提升表达的规范性。教师须在具体教学活动中，有意识地融合生活化的元素，有效吸引学生产生参与表达的积极性，并在教师的指导下完成定的主题表达活动。低年级学生的词汇储备量较少，因此教师应，属于外部的言语形式，主要用于交际，包括对话和独白言语几种。小学低年级口语交际实践策略的探究论文原稿。如进行小马过河部分内容的口语训练时，学生可掌握定的关键词，如愿意驮拦住动脑筋等来讲述整个故事情节。在进行口语表达训练时，教师可将学生分为若干组，此后鼓励小组开展故事交流，教师在适当的环节给予指导。在小组成员初步掌握了定的交际能力和技巧后......”。

5、“.....学生也不会产生畏难情绪，反而会增强表达的欲望，积极从训练中自主总结个性化的表达技巧和规律，形成自己的表达风格，从而推进课堂教学活动顺利实施。结束语总之，加强低年级学生口语交际能力的培养，是提升学生综合素质教育的重要基础能力。在教学过程中，教师要通过多种形式，结合教材，采取内外结合的教学方式，深化对学生口语交际能力的培养，从而小学低年级口语交际实践策略的探究论文原稿材，采取内外结合的教学方式，深化对学生口语交际能力的培养，从而不断提高学生综合水平。参考文献李福英小学语文低年级口语交际训练的实践中华少年，曹存芳小学低年级语文教学口语交际能力的培养探究当代家庭教育，黄茵蕾统编语文教材小学低年级口语交际教学实践研究上海上海师范大学，作者简介郭艺燕，女，年生，福建龙海人，专科，级教师，研究方向为小学语文表达的愿望和技能，从而顺利完成表达，对此......”。

6、“.....进步丰富表达素材。当学生看到熟悉的动物时，便会自然产生表达的兴趣。此后教师须注意，不要先入为主地限制学生的表达思维和规范性，应通过实际交流逐步引导学生掌握正确的表达技巧。此后，教师须结合学生的表达效果进行评价，让学生明确掌握围绕主题进行表达的顺序和技巧，从而提升表达的规听说能力，最终实现表达技能的全面提升。在进行有趣的动物部分教学时，该部分内容对于低年级学生来说并不陌生，但如果要求学生自主运用语言对动物的特征和趣事进行表述便具有定的难度。大多数学生会在头脑中形成各类动物的形象，但具体表述其趣味点却不容易。口语交际训练便着重培养学生的表达能力，让学生形成表达的愿望和技能，从而顺利完成表达，对此，教师可在课下搜集学生合学生的兴趣倾向设置主题，营造良好的交际氛围，从而有效促进学生的听说能力，最终实现表达技能的全面提升。在进行有趣的动物部分教学时......”。

7、“.....但如果要求学生自主运用语言对动物的特征和趣事进行表述便具有定的难度。大多数学生会在头脑中形成各类动物的形象，但具体表述其趣味点却不容易。口语交际训练便着重培养学生的表达能力，让学生形逐步总结出学生在口语表达方面存在的问题，如过于依赖课文内容等，此时教师便可从课文内容着手，辅助学生对具体的句子和整体表述思路进行系统的捋顺。为了高效完成上述目标，教师可在具体指导时，侧重强调学生独立进行思考，明确表达的内容和有效的表达方法，尽量运用简单的语句完成故事情节的叙述。这个训练过程主要能够培养学生形成整体的布局能力，进步提升口语表达技能。捕不断提高学生综合水平。参考文献李福英小学语文低年级口语交际训练的实践中华少年，曹存芳小学低年级语文教学口语交际能力的培养探究当代家庭教育，黄茵蕾统编语文教材小学低年级口语交际教学实践研究上海上海师范大学......”。

8、“.....女，年生，福建龙海人，专科，级教师，研究方向为小学语文其次，口语交际的过程主要通过口语表达完成，此处的口语从心理学层面分兴趣的动物图片，进步丰富表达素材。当学生看到熟悉的动物时，便会自然产生表达的兴趣。此后教师须注意，不要先入为主地限制学生的表达思维和规范性，应通过实际交流逐步引导学生掌握正确的表达技巧。此后，教师须结合学生的表达效果进行评价，让学生明确掌握围绕主题进行表达的顺序和技巧，从而提升表达的规范化水平。教师的引导措施得当，学生便可积极参与到表达的训练中，即小学低年级口语交际实践策略的探究论文原稿较强，因此教师在开展教学规划时，便须侧重迎合学生的上述特征，引导学生发挥其好奇心和想象力，尽量联系生活实际，提升表达的规范性。教师须在具体教学活动中，有意识地融合生活化的元素，有效吸引学生产生参与表达的积极性，并在教师的指导下完成定的主题表达活动......”。

9、“.....因此教师应迎合学生的兴趣倾向设置主题，营造良好的交际氛围，从而有效促进学生低年级口语交际实践策略的探究论文原稿。如进行小马过河部分内容的口语训练时，学生可掌握定的关键词，如愿意驮拦住动脑筋等来讲述整个故事情节。在进行口语表达训练时，教师可将学生分为若干组，此后鼓励小组开展故事交流，教师在适当的环节给予指导。在小组成员初步掌握了定的交际能力和技巧后，教師便可逐步总结出学生在口语表达方面存在的问题，如过于依赖课文内容等，电视的时间也比较长，这样对你的眼睛也有定的刺激作用，你该歇歇了，让我看会儿行不行学生在听到教师商量的表述后，纷纷表示这种表达方式能够让人接受，能够达到预期的效果。可见，口语交际需应用定的技巧，学生可尝试使用不同的表达技巧进行对比，从而能够准确掌握不同表达方式所形成的效果差异，这样也更有利于学生有针对性地自我提升，有效总结表达的技巧......”。