1、“.....我选择了以诵读指导作为教学的主要方法。通过诵读让学生介熊放放，女，年生，江苏南京人，本科，中学高级教师，研究方向为语文教学。国殇诵读教学的设计策略及教后反思论文原稿。宋岳飛满江红壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。文天祥人生自古谁无死陆游王师北定中原日。清秋瑾拼将十万头颅血国殇诵读教学的设计策略及教后反思论文原稿岳飞辛弃疾的词等等，如果能将育人的作用自然渗入单篇教学过程中，或者就人生追求人生理想等角度，进行群文比较阅读，那么就能最大程度发挥这些作品在思想文化传承上的作用。最后，语文教育的重中之重是培养学生的语文核心素养......”。

2、“.....发挥学生的主动性积极性和创造性，最终使学生有效实现对所学知识的意义建构。其次，传统经典篇目，不仅承担着母语教育及培育母语素养的责任，而且需要传递主流价值观。语文学科天然具有育人价值，方离开这些，学生的基本语文能力就无法形成，更不用说形成语文核心素养了。所以本节课的教学，力求做到以学生为主体，学生自由表达见解，学生之间互听点评分析，班级在各种形式的诵读中逐层领会国殇的情感内涵和思想价值，用思考去浸润生命。比如在国天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。最后，指导诵读最后句出不入兮往不反......”。

3、“.....带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。这些人物和他们的精神成为支撑中华民族生生不息的原动力。最后用电视剧亮剑的片段为整个课堂带来悲壮威武的气氛，在肃穆的么把这些战败的将士放到神坛上呢因为虽然战败，但他们慷慨赴死的英雄品质和爱国精神感天动地。此外，屈原本人的爱国精神与这些将士爱国行为共振，在屈原心中，这些将士的精神足以震撼神灵，堪与神鬼同享祭祀。补充屈原的相关材料，让学生从多个角来发展中发挥语文的价值帮助学生实现自我价值。参考文献赵晗学校课程中经典诵读教学策略的运用开封文化艺术职业学院学报，朱子辉传统文化教育的教学设计汉字文化......”。

4、“.....女，年生，江苏南京人，本科，中学高级教师，研究方向为语文教面，这些经典作品也通过高雅文化使学生的身心得到陶冶，从而获得精神上的满足。像国殇这样集文学性和思想性为身的传统经典篇目有很多，如师说指南录后序国论谏太宗十思疏，还有岳飞辛弃疾的词等等，如果能将育人的作用自然渗入单篇教学过程中，或者读的技巧不是由老师通过讲授知识告诉学生的，而是由学生在反复诵读和讨论比较中自己体悟出来的。老师在学习的过程中力求发挥积极参与恰当指导适时帮助升华引领的作用，利用情境协作会话等学习要素去理解爱国主义的精神实质......”。

5、“.....理解屈原，将课堂引入第层次。国殇诵读教学的设计策略及教后反思论文原稿。旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。接下来，再指导诵读，关于战斗的经过结果的句凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。霾两轮兮絷马，援玉枹兮击鸣鼓。的经过结果的句凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。霾两轮兮絷马，援玉枹兮击鸣鼓。歌中的祭歌共有篇，国殇是其中首。歌的篇中，每篇各祭祀个神，如东皇太祭祀炎帝，湘君祭祀舜，湘夫人祭祀舜的夫人。只有国殇祭的却是人，而且是战败的将士。屈原为什。教后反思首先，对于经典文本的研习......”。

6、“.....学生自主探索，师生协作生成依然是学习的基本策略。倘若离开这些，学生的基本语文能力就无法形成，更不用说形成语文核心素养了学。国殇诵读教学的设计策略及教后反思论文原稿。天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。最后，指导诵读最后句出不入兮往不反，平原忽兮路超远。带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。接下来，再指导诵读，关于战斗就人生追求人生理想等角度，进行群文比较阅读，那么就能最大程度发挥这些作品在思想文化传承上的作用。最后，语文教育的重中之重是培养学生的语文核心素养......”。

7、“.....培养学生的必备语文品格和关键语文能力，从而在现实生活和和创造性，最终使学生有效实现对所学知识的意义建构。其次，传统经典篇目，不仅承担着母语教育及培育母语素养的责任，而且需要传递主流价值观。语文学科天然具有育人价值，方面，传统的优秀的作品从古至今直具有启蒙心智认识社会获得思想的教益另方所以本节课的教学，力求做到以学生为主体，学生自由表达见解，学生之间互听点评分析，班级在各种形式的诵读中逐层领会国殇的情感内涵和思想价值，用思考去浸润生命。比如在国殇前句的学习中，我们希望学生能读出节奏，读出语音语调的波澜......”。

8、“.....清秋瑾拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。这些人物和他们的精神成为支撑中华民族生生不息的原动力。最后用电视剧亮剑的片段为整个课堂带来悲壮威武的气氛，在肃穆的氛围中，全班集体诵读国殇，龙鼓伴奏，铿锵有力，更将气氛推向最高潮自主学习体悟，以读带析，以析促读，以读体情，用读贯穿整个课堂，在诵读中分析形象，理解内容，获得情感体验，逐步深化对作品和诗人的认识，最终提升语文素养。具体教学过程在正式进入这首诗之前，先问个问题国殇是这首诗的诗题，那么国殇这个词如，须把乾坤力挽回。教学设想在具体的教学过程中......”。

9、“.....因为那就浪费了经典文本的鉴赏价值也不能生吞活剥，因为经典文本的典范性只有靠走到文字背后才能感知当然，同样不能陷入字句篇章的零碎咀嚼，因为节课只是引领学生去深入学习去文学习活动，培养学生的必备语文品格和关键语文能力，从而在现实生活和未来发展中发挥语文的价值帮助学生实现自我价值。参考文献赵晗学校课程中经典诵读教学策略的运用开封文化艺术职业学院学报，朱子辉传统文化教育的教学设计汉字文化，作者简，传统的优秀的作品从古至今直具有启蒙心智认识社会获得思想的教益另方面，这些经典作品也通过高雅文化使学生的身心得到陶冶，从而获得精神上的满足......”。