1、“.....往往要先剖析其中的象形字，再来进步发现指事符号的作用以及意义，引导学生体会到古人造字的意图所在，这是学生从完全具传统汉字构形理论在小学低年级识字教学中的运用策略研究论文原稿生的形象思维，识字效果较好。指事字巧辨符号，探寻造意指事是种用横或者竖这样的记号指出事物特点的造字方法。生有翅膀。生还有羽毛。师你真会发现,口中多了横，好像嘴里含了个东西，能们描画了鸟的特征，造出了鸟字。你们看......”。

2、“.....像不像啊生像,师我们现在的鸟字怎么写呢我们再来和鸟打打招呼吧,在教授生字鸟时，我先展示鸟的图片让学生观符方可以串联起芳放等字。值得注意的是，汉语的语音古今变化较大，有些声符已经失去了表音的功能，我们在教学中要注意引导学生区分辨别。下面是笔者教学形声字的教学实例。师今天我们学写形声字形符义符串联字族形声是效率极高的种造字方式，也因此形声字在汉字中所占的比重非常高......”。

3、“.....义符是表义，声符表音。我们在进行教学时，可以充分利用形符像什么生有点像鸟。师你们回答得真棒，隹就是种短尾巴的鸟。短尾巴的鸟停在树上，来了只两只只，就是会合了，所以我们才有了聚集集会集市这些词语，都表示人多还是人少啊生人多,师你号任今梦传统汉字构形理论在小学低年级识字教学中的运用策略研究课外语文，识字教学是小学语文教学的重点和难点，小学低年级是识字的起点，因此识字教学的难度也更大......”。

4、“.....都表示人多还是人少啊生人多,师你能再说几个词吗生集合,生收集,会意字，充满了汉字构造的理趣，引导学生识音分形辨义的过程，也是带领学生领悟汉字所蕴含的教学形声字的教学实例。师今天我们学写了肚子的肚字，它的偏旁是生月字旁,师月字旁是个很有趣的偏旁，以它为偏旁的字很多都与身体有关，你能说出几个吗生腰腿脖。师不错......”。

5、“.....生收集,会意字，充满了汉字构造的理趣，引导学生识音分形辨义的过程，也是带领学生领悟汉字所蕴含的文化内涵的过程，在解形析字中体会到汉字的博大精深基于汉字的表意性质，将传统汉字构形理论引入到小学低年级识字教学中，是具有理论依据和现实可行性的。师不错，上面这个部分读作隹。木我们都知道是树木，那隹是什么呢指形讲解，看看音。我们在进行教学时，可以充分利用形符和声符的特点，串联同族字......”。

6、“.....如辶源于辵字，凡是以辶作为形符的字大都与行走有关，如进迎追等根据相同的声符以书理论为基础的。所谓书即指事象形形声会意转注假借。清代语言文字学家戴震提出体用说，他认为实际上前种才是构造之法，而转注假借则是用字之法，此说法至今仍被认可，本文也依据此说法文化内涵的过程，在解形析字中体会到汉字的博大精深。传统汉字构形理论在小学低年级识字教学中的运用策略研究论文原稿......”。

7、“.....木我们都知道是树木，那隹是什么呢指形讲解，看看隹像什么生有点像鸟。师你们回答得真棒，隹就是种短尾巴的鸟。短尾巴的鸟停在树上，来了只两只只，就是会合了，所以我们才有可以串联起读音相同或者相近的字，如声符方可以串联起芳放等字。值得注意的是，汉语的语音古今变化较大，有些声符已经失去了表音的功能，我们在教学中要注意引导学生区分辨别......”。

8、“.....形声字形符义符串联字族形声是效率极高的种造字方式，也因此形声字在汉字中所占的比重非常高。形声字由形符和义符两部分组成，义符是表义，声符,在教授生字鸟时，我先展示鸟的图片让学生观察特征，然后依次呈现鸟字的古文字形，采用动态的方式，让学生感受到字体演变的过程，将看似无关联的笔画，连接成幅图画，让学生感受到汉字的的象形字学习到意涵抽象指事字学习的转变......”。

9、“.....富有趣味性。生有翅膀。生还有羽毛。传统汉字构形理论在小学低年级识字教学中的运用策略研究论文原稿。师你可真会观在嘴里含住的东西通常是甜的。所以就是表示甜的意义的甘字，我们现在写作甘。你们看，古人多智慧，表现甜的意义就在口中加横，我们就看到了今天的甘。你们能给甘找找朋友吗生甘甜。师真特征，然后依次呈现鸟字的古文字形，采用动态的方式，让学生感受到字体演变的过程，将看似无关联的笔画......”。